Педагогические идеи и опыт "материнского" и "отцовского" воспитания народов Северного Кавказа и их использование в современных условиях

• Автор: Хуриева, Марина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 223 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ ИДЕЙ И ОПЫТА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В ЭТНОПЕДАГОГИКЕ СЕВЕРНОГО КАВКАЗА

1.1. Историко-педагогическое осмысление системы и содержания семейного воспитания

1.2. Идеи и опыт семейного воспитания в народной педагогике Северного Кавказа

1.3. Основные средства и методы воспитания в народной педагогике

Северного Кавказа

Выводы

ГЛАВА II. ТРАНСФОРМАЦИЯ «МАТЕРИНСКОЙ»

И «ОТЦОВСКОЙ» ШКОЛЫ НАРОДОВ СЕВЕРНОГО КАВКАЗА В СОВРЕМЕННУЮ ВОСПИТАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ
2.1. Особенности «материнского» и «отцовского» воспитания у
народов Северного Кавказа
2.2. Использование потенциала и опыта семейного воспитания северокавказских народов в современных условиях:
«материнская» и «отцовская» школы
2.3. Исследование трансформации «материнской» и «отцовской» школы народов Северного Кавказа в современной
системе семейного воспитания
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Сложившиеся воспитательные традиции народной педагогики оказались весьма жизненными и устоявшимися. Выводы и положения, установленные ею, составляют научную источниковедческую основу современной практики воспитания. Именно поэтому при совершенствовании системы семейного воспитания необходимо опираться на национальную основу, семью, имеющую у каждого народа свою специфику и национальную модель воспитания. Современные тенденции в области семейных образцов поведения и семейных отношений вызывают необходимость анализа особенностей «материнского» и «отцовского» воспитания, призванных обеспечить стабильность общества и всестороннее развитие личности.
Сегодня семья представлена системой, нормальное функционирование которой невозможно без матери или отца, их полноценных взаимоотношений. Самой природой родителям отведена роль естественных воспитателей своих детей. В этой связи крайне актуально развитие исследований родительства с точки зрения трансформации института семьи, качественных характеристик внутрисемейных отношений. Подобные исследования, изучение особенностей «материнского» и «отцовского» воспитания актуальны и для научно-педагогического осмысления изменений, происходящих в сфере семейных ценностей и установок, родительских позиций.
Значительный интерес для определения концептуальных основ исследования имели научные подходы по проблеме семейного воспитания
H.H. Авдеевой, Ю.П. Азарова, Ш.А. Амонашвили, А.Ю. Гранкина, Т.А. Гурко, Я.А. Коменского, Т.А. Куликовой, A.C. Макаренко,
A.B. Петровского, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, А.Г. Харчева,
Н.Е. Щурковой. В исследовании использовались общетеоретические выводы

по проблеме этнопедагогики семьи, отраженные в работах И.А. Арабова, Ш.М-Х. Арсалиева, Г.С. Виноградова, Г.Н. Волкова, С.Ш. Гаджиевой,
A.Э. Измайлова, А.М. Магомедова, М.А. Меретукова, К.Б Семенова,
Е.Е. Хатаева, З.Б. Цаллаговой, И.А. Шорова и др.
Проблемам воспитания молодого поколения в национальных автономиях Северного Кавказа посвящены научные труды и кандидатские диссертации Б.Ш. Алиевой, А.Т. Битаровой, З.С. Бузоевой, М.Б. Гуртуевой, P.A. Дзалаева, Ю.С. Кимова и др. Пути эффективного взаимодействия народной и научной педагогики по вопросам воспитания детей мы нашли в исследованиях A.B. Бабаян, А.Н. Байрамуковой, Г.Х. Джиоевой,
B.К. Кочисова, Ш.А. Мирзоева, З.Ф. Мурадисовой, К.Б Семенова,
А.Ю. Слановой, Е.Е. Хатаева и др. Проблеме трансформации института семьи посвящены исследования А.И. Антонова, Т.А. Васильковой, Т.А. Гурко, JT.E. Дарского, Д.А. Калашаовой, Н.Г. Магомедовой,
М.С. Мацковского, В.М. Медкова, В.Н. Мирошниченко и др. Различные аспекты этнопедагогических изысканий, рассматривающих использование идей и опыта народной педагогики для современной науки получили отражение в исследованиях Х.Х.-М. Батчаевой, Б.Х. Бгажнокова, К.И. Бузарова, С.Р. Чеджемова, Н.У. Ярычева и др.
Однако при значительном интересе ученых к институту семьи, семейным отношениям и семейному воспитанию, к таким многогранным феноменам, как родительство, родительская любовь, материнское воспитание, отцовское воспитание не уделяется достаточного внимания. Характер семейного воспитания, как известно, во многом определяется тем, как мужчина и женщина, вступившие в брак, представляют себе данные понятия еще до того, как они стали родителями.
Существует ряд работ, в которых вопросы материнства и отцовства освещаются эпизодически в рамках исследований семейного воспитания. Их авторы, исследуя содержание и характер педагогического наследия своих народов, не касаются разработки методов творческого использования его. В

конфликты в семье становятся все более частыми. Это приводит к возникновению у него страха, тревожности и развитию невротических реакций;
демократический, при котором отец и мать поощряют самостоятельность, любую инициативу ребенка, учитывают его интересы и потребности, помогают ему, выполняют в основном обязанности по координации различных видов деятельности ребенка, а дети растут активными, любознательными, самостоятельными, полноценными
личностями с развитым чувством собственного достоинства и
ответственностью за близких ему людей.
Однако в последнее время, как отмечают многие ученые
(С.В. Корецкая, А.Г. Лидере, Е.Г. Силяева, Е.Н. Спирева и др.), с семьей происходят радикальные изменения, отражающие общецивилизационные тенденции и преобразования в российском обществе [94, 108, 147, 171]. Исследователи говорят о формировании нового типа направленности личности, характеризующегося ориентацией на такие ценности, как материальная обеспеченность, предприимчивость, собственность,
независимость, личный успех (Н.М. Лебедева, М.С. Яницкий и др.), о «введении» в современную семью принципа автономии личности (О.М. Здравомыслова), о том, что супруги все более стремятся к самоактуализации, саморазвитию, самосовершенствованию за пределами семьи (Н.Г. Марковская), что, по мнению ряда ученых (Ю.П. Азаров [6], Б.Ш. Алиева [8], Е.В. Бондаревская [25], Н.М. Борытко, И.А. Колесникова и др.), создает угрозу дестабилизации семьи, приводит к росту числа неблагополучных семей. С другой стороны, общество ставит перед людьми среднего возраста (какими являются родители детей-подростков) задачи личностного развития, самоактуализации, профессионального и карьерного роста, установления связей вне семьи, поэтому «отстранение» родителей от ребенка в этом возрасте, как отмечают Е.Н. Спирева, А.Г. Лидере, — закономерное явление [171, с. 71 — 85].