Интегративная образовательная технология формирования профессионально-коммуникативной компетенции студентов колледжа : на примере английского языка

• Автор: Кашинцева, Виктория Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 Образовательные технологии и проблема их использования для формирования иноязычной коммуникативной компетенции на занятиях иностранного языка в учебном заведении СПО
1.1. Иностранный язык как учебная дисциплина в учебных заведениях среднего профессионального образования состояние, проблемы.

1.2. Технологизация основа развития и совершенствования образовательного процесса

1.3. Формирование профессиональнокоммуникативной компетенции в процессе обучения иностранному языку .
Глава 2 Интегративная образовательная технология формирования профессиональнокоммуникативной компетенции студентов колледжа
2.1. Интегративная образовательная технология как фактор формирования иноязычной профессиональнокоммуникативной компетенции.
2.2. Реализация модели интегративной образовательной технологии Учебноконтрольный файл в учебных заведениях среднего профессионального образования
2.3. Повышение уровня иноязычной профессиональнокоммуникативной компетенции в условиях реализации интегративной образовательной технологии формирования профессиональнокоммуникативной компетенции студентов колледжа экспериментальная ап
робация
Заключение.
Список литературы


Очевидно, что для полноценного восприятия иностранной речи необходимо не только достичь способности распознавать отдельные элементы речи (фонемы, слова, морфемы), но и добиться высочайшего быстродействия. Очевидно, что ни одна другая дисциплина не предъявляет столь высоких требований к различным характеристикам получаемых знаний и вырабатываемым навыкал! В настоящее время современная социально-экономическая ситуация изменила отношение студентов и преподавателей к этой учебной дисциплине, так как специалист, владеющий иностранным языком, всегда востребован на рынке труда. Эти перемены нашли свое отражение в Государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования - Приказ Госстроя РФ от июля г. N 2 "О введении в действие государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования", на основе которого разработана примерная программа учебной дисциплины «Иностранный язык» [9], Програлша отражает современные тенденции и требования к практическому владению иностранными языками в повседневном общении и в профессиональной сфере, выделяет функции (обучающая, общеобразовательная, воспитательная, развивающая), определяет цель изучения иностранного языка для студентов СПО - развитие коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности [, 0, 3, 7, 4, 5, 9]. В ней сформулированы конкретные задачи обучения, структура курса, указаны тематика и характер языкового материала, даны рекомендации для освоения различных видов речевой деятельности на разных этапах учебного процесса. В программу включены требования к текущему и итоговому контролю. Программа курса рассчитана на стандартный объем преподавания (при этом рекомендовано не менее 5 часов отводить на аудиторные и внеаудиторные занятая в течение всего периода обучения 1-3 курсы). Обучающая функция, которая состоит в формировании коммуникативной компетенции. Общеобразовательная функция, которая подразумевает расширение общеобразоватсл ы юго кругозора. Воспитательная функция, которая связана с формированием уважения к другим народам, приобщением к общечеловеческим ценностям, включением в диалог культур. Развивающая функция, которая состоит в содействии общему речевому и культурному развитию студентов: повышение общей и профессиональной культуры общения, культуры интеллектуального труда, расширение общего кругозора. Функции данной учебной дисциплины направлены на реализацию цели изучения иностранного языка для студентов СПО - развитие коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности. СПО по иностранному языку в соответствии с ГОС СПО базового и повышенного уровня. Обучение ведется одновременно по всем видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо и реализуется в трех направленнях: социально-бытовое общение, учебно-трудовое общение и социально-культурное. При отборе ситуаций, текстов, видео- и аудиоматериалов целесообразно отдавать предпочтение аутентичным, приближенным к избранной профессии. В результате обучения студенты должны овладеть конкретными умениями в каждом виде деятельности, что нашло отражение в таблице 1. Таблица 1. Говорение сферы общения и тематика 1. Социально-бытовая сфера общения (в нашей стране и в странах изучаемого языка) - повседневная жизнь, быт, семья; межличностные отношения (дружба, любовь, конфликты); здоровье и забота о нем. Учебно-трудовая сфера общения (в нашей стране и в странах изучаемого языка): современный мир профессии; роль иностранного языка в современном мире; проблемы трудоустройства в области выбранной профессии. Социально-культурная сфера общения (в нашей стране и в странах изучаемого языка): досуг, увлечения; проблемы молодёжи в современном мире; Интернет, влияние мультимедийных средств на образ жизни и трудовую деятельность современного человека; выдающиеся деятели культуры, науки, известные люди, внесшие вклад в развитие отрасли науки, промышленности, сервис, близкой к выбранной профессии; молодёжная культура; путешествия по России и за рубежом; природа и экология. Монологическая речь.