Индивидуализация обучения как условие успешной реализации технологического образования старшеклассников

• Автор: Охтова, Фатима Бердовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 212 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОБРАЗОВАНИЮ ОСНОВА РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1.1. Сущность технологического образования школьников.

1.2. Социальнопедагогическая значимость технологического обучения для профессионального самоопределения старшеклассников

1.3. Реализация индивидуального подхода в технологическом

образовании старшеклассников

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.

2.1. Начальный уровень технологической образованности учащихся

2.2. Совершенствование технологического образования школьников в учебном процессе.

2.3. Анализ и обсуждение результатов опытноэкспериментальной
работы
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Так, например, Словарь иностранных слов рассматривает технологию как «совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов: технология металлов, химическая технология, технология строительных работ и т. Кулько Б. А., «технология - это комплекс знаний о способах изготовления, переработки и использования различных материалов» [3,] и т. Третий подход к определению понятия технологии характеризуется тем, что технологию рассматривают как науку. В частности, технология - это «наука о способах воздействия на сырье, материалы, полуфабрикаты соответствующими орудиями производства» (Политехнический словарь) [5,]; «наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека» (B. C. Леднев, Н. Д. Никандров, М. Н. Лазутова) [6,]; «наука о способах производства в конкретных сферах и видах человеческой деятельности» (В. Д. Симоненко, Н. В. Матяш) [6,] и т. Весьма интересным и аргументированным представляется определение технологии у В. При этом он справедливо отмечает, что технология как понятие бессмысленно без участия в ней главного лица (субъекта) - человека (социального элемента). Небезынтересен подход к определению технологии Павловой М. Б., которая формулирует наиболее общее понятие технологии на системном уровне, определяя ее как «сложную систему, в основе которой лежит применение орудий, инструментов, аппаратов, использующую наработанные человечеством навыки (а это говорит о том, что технология - это часть культуры), знания и умения, а также адекватная информация, система управления необходимыми ресурсами (кадровыми, транспортными, физическими, энергетическими, сырьевыми и т. О культурологической сущности технологии говорит в своем исследовании и Кожухова Г. А.: «технология - это часть системы культуры, она формирует и отражает ценности этой системы. Это комплексная социальная структура, включающая не только исследование, проектирование и ремесло, но также финансы, производство, управление, труд, маркетинг и техническое обслуживание, то есть все социально-экономические аспекты нашей жизни» [,]. Таким образом, анализ приведенных выше определений технологии позволяет сделать следующий вывод: технология - это та часть культуры, которая связана с социально-экономической стороной человеческой жизнедеятельности, преобразованиями или движением материалов, информации и людей, в результате чего достигается поставленная цель и образуется что-то новое на более качественном уровне. Дальнейшее исследование технологии определяется спецификой подхода, тем или иным уровнем среза в анализе общества. Учитывая, что современная технология оказывает все большее влияние не только на материалы и энергию, но и на информацию, окружающую среду, политику, связана социальными и моральными проблемами, особое внимание привлекают такие виды технологий, как социальные, политические, массовой информации, образовательные, педагогические и т. В.А. Кальней и С. Е. Шишова, потребность быстрого и крупномасштабного «тиражирования» новых видов деятельности. Н. Стефанов определяет социальную технологию как «деятельность, в результате которой достигается поставленная цель и изменяется объект деятельности»; М. Марков как «способ реализации конкретного сложного процесса путем расчленения его на систему последовательных взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются однозначно»; Н. Данакин как «процесс направленного воздействия на социальный объект»; Л. Дятченко как «науку о совокупности способов социального действия человека» [9,] и так далее. Разнообразие определений, которые говорят о социальной технологии и как о виде деятельности, и как о науке, и как о направленном процессе, и как о способе реализации, позволяют сделать вывод, что само понятие технологии можно рассматривать достаточно широко и на разных уровнях. Также при определении сущности социальной технологии говорят о деятельности, направленном воздействии, в ходе которых должна быть достигнута поставленная цель, причем соблюдается определенная жесткость, последовательность, однозначность данного процесса, данной технологии. Влияние социальной интерпретации понятия технологии нашло свое отражение и в педагогике. Рассматривая педагогическую технологию, Б.