Здоровьесберегающее образовательное пространство как фактор оптимизации личностного развития студентов колледжа

• Автор: Крыжановская, Любовь Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 215 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА .

1.1 Здоровье как образовательная ценность и педагогическая категория

1.2 Специфика здоровьесберегающего потенциала образовательного пространства

1.3 Модель оптимизации личностного развития студентов колледжа в здоровьесберегающем образовательном пространстве

Выводы по первой главе

Глава II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОПТИМИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА В ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
2.1. Организация взаимодействия студентов и преподавателей на основе валеологических ценностей.
2.2 Расширение гуманистически ориентированных форм профессиональной деятельности студентов.

2.3 Творческая самореализация студентов в образовательном процессе

Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников


Значимым направление восии1а-тельной работы является создание комплексной системы оказания медицинской и наркологической помощи, формирование у студентов здорового образа жизни. Вместе с тем уровень заболеваемости учащихся учреждений начального и среднего профессионального образования не ниже соответствующих показателей учащихся школ [1, с. Все это подчеркивает многогранную социокультурную сложность рассматриваемой проблемы и, одновременно, показывает определяющую значимость образовательной составляющей в се продуктивном решении. Содержательный контекст данного параграфа предполагав! Как представляется, сохранение и приумножение «здоровья ради здоровья» имеет достаточно невысокую общечеловеческую и социокультурную «стоимость», если данный процесс не ориеши-рован в плоскости действенной другодоминантной активности. Поэтому при всех возможных условиях и обстоятельствах подлинно (личностно) здоровым является тот человеком, онтологическую доминанту бытия которого образуют валеологически акцентированные мировоззренческие императивы - здоровье, красота, любовь, милосердие, сострадание, сорадование, утверждаемые в многообразном функционале духовного чувства, действия и поступка. Отсюда феномен личностного развития взрослеющего человека (ребенка, школьника, студента) напрямую связывается с формированием многогранных составляющих его духовного здоровья, или, что то же самое, социокультурным восхождением человека к вершинам своего личностного (= духовного) бытия. Вместе с тем содержание категории здоровья обогащалось, прежде всего, за счет акцентуации и актуализации духовнонравственной составляющей, что, соответственно, педагогически расширяло образовательный функционал деятельности здоровьес-бережения. Перед современной образовательной системой в коитекс ю становящейся и утверждающейся гуманитарной образовательной парадигмы (И. А. Колесникова) встает задача в ходе личностного развития индивида (ребенка, ученика, воспитанника) формировать осознанные подход к управлению организмом в аспекте обеспечения своего духовного и физического здоровья, чю напрямую связано с утверждением принципов валеологизации в реализации целей обучения и воспитания во всех структурно выделяемых компонентах пространства образовательного взаимодействия. Воспитание здорового человека предполагает такую орю-низацию учебно-воспитательного процесса, основные педагогические принципы реализации которого соответствуют психофизиологическим особенностям и возможностям взрослеющего человека (становящейся личности), повсеместно утверждают состояние телесного, духовного и социального благополучия личности (Л. Г. Татарникова) [1]. При этом подчеркивается, чю негативные валеологические проявления представляют прямую угрозу духовно-психическому и физическому здоровью взрослеющего человека. II. К. Смирнов. Среди общественных факторов валеологической отрицательности - уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья, сужение содержания понятия здоровья, своеобразное «забалтывание» проблемы здоровья, воздействие неблагоприятных для здоровья экологических причин, отсутствие целостной и целенаправленной системы формирования культуры индивидуального и общественного здоровья, несовершенство законодательной и нормативно правовой базы, несформированносгь культуры здоровья у педагогов и т. Исходное толкование термина здоровье связано, прежде всего, с внутренними характеристиками жизнедеятельности человеческого организма, пребывающих в состоянии нормы, правильности, природности, естественности как показателей отсутствия болезненных ощущений (по определению одного из древних мудрецов, «Боль - это сторожевой пес здоровья»). Толковый словарь русского языка трактует здоровье как правильную, нормальную деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие [0, с. В Толковом словаре В. Даля здоровье - это «состояние животного тела (или растения), когда все жизненные отправления идут в полном порядке; отсутствие недуга, болезни; здоровый - небольной, одаренный здоровьем, дюжий, сильный, крепкий, дебелый; здравствовать - быть здоровым» [, с. Здоровый - обладающий здоровьем, т.