Дидактические условия формирования теоретического мышления школьников в процессе изучения физической географии

• Автор: Аракчеева, Зайтуна Винисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 189 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Диалектическая логика о категориях абстрактного

и конкретного и их роли в теоретическом мышлении .

1.2. Теоретическое мышление школьников как предмет исследования психологодидактических наук
1.3. Формирование теоретического мышления школьников в условиях организации их учебной деятельности.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. АНАЛИТИКОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ

УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Анализ опыта выделения генетически исходных клеточек
2.2. Построение теоретического курса физической географии 8го класса.
2.3. Цели, задачи, содержание, этапы и результаты опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


А. И. Подольский и др. Кроме этого, осуществлялся констатирующий эксперимент. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Все это привело к оформлению диссертационной работы на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Во всех видах опытно-экспериментальной работы приняли участие учителя и учащиеся МОУ «Многопрофильный лицей № 1», МООУ СОШ «Школа-интернат № 2 «Сколиоз»», МОУ «Гимназия № », МОУ «СОШ № » г. Магнитогорска. Психодидактика, акмеология, технология, нравология, экология образования» (г. Уфа, ); Всероссийская конференция «Теоретико-методологические основы совершенствования естественнонаучного и технологического образования учащихся основной и средней школы» (г. Челябинск, ); Региональная конференция «Проблема сущности человека и типа личности» (г. Челябинск, ); Международная научно-практическая конференция «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики в современных условиях» (г. Екатеринбург, ); Региональная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы психологической культуры будущих педагогов в условиях модернизации образования» (г. Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (г. Челябинск, ); Международная конференция «Пути решения проблемы качества образования в XXI веке» (г. Горно-Алтайск, ); XXXYIII научно-практическая конференция преподавателей естественнонаучных дисциплин педвузов зоны Урала и Сибири «Совершенствование профессионально-методической подготовки студентов естественнонаучных специальностей в педвузах» (г. Барнаул, ); Всероссийская научно-практическая конференция «Фундаментальные науки и образование» (г. Бийск, ). Результаты исследования изложены в научно-методических публикациях, в числе которых статьи: «Реализация принципов восхождения в преподавании естественных наук» (г. Челябинск, ); «Духовность и мышление» (г. Челябинск, ); «Теоретико-методологические основы формирования научной картины мира в сознании школьников и студентов» (г. Екатеринбург, ); «Формирование теоретического мышления школьников в различных типах развивающего обучения» (г. Уфа, ); «Гражданственность и тип мышления» (г. Магнитогорск, ); «Структура учебной деятельности школьников при формировании у них теоретического мышления» (г. Магнитогорск, ); «Развитие теоретического мышления школьников в процессе формирования у них географических понятий» (г. Челябинск, ); «Теоретическое мышление школьников» (г. Горно-Алтайск, ); «Роль учебной деятельности школьников в формировании различных типов мышления» (г. Барнаул, ), «Роль метода восхождения от абстрактного к конкретному в образовании» (г. Бийск, ). ГЛАВА I. Не вызывает сомнений утверждение о том, что высшим продуктом материи является мозг, а высшим продуктом мозга является сознание. Однако в отличии от мозга - материального продукта, сознание является продуктом идеальным. Это сразу же обусловливает возникновение основного вопроса философии (отношение сознания к бытию), а следовательно, и возникновение самой философии. Сознание - высшая, свойственная лишь человеку форма отражения объективной действительности, способ его отношения к миру и самому себе, опосредованный всеобщими формами общественно-исторической деятельности людей» (3, с. Подчеркнем здесь сразу же, что сознание, следовательно, является одной из функций мозга. При этом под функцией мы понимаем действие, которое может быть осуществлено с помощью данного объекта, явления, их свойств. В таком случае можно сказать, что одной из функций сознания (функция - действие — явление - процесс) является мышление. Мышление - активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, теориях и т. Как видим, в обеих формулировках в качестве родового указан один и тот же признак - отражение действительности. Так, в общем-то, и должно быть, если мышление рассматривать как часть сознания. Однако, с нашей точки зрения, здесь явно просматривается формально-логическая ошибка в родо-видовых определениях сознания и мышления, помещенных в единый контекст.