Гражданское воспитание студентов в системе вузовских общественных объединений

• Автор: Гурская, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 178 с.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

1.1. Историкопедагогические аспекты проблемы гражданского воспитания личности.

1.2. Вузовские общественные объединения студентов как направление гражданского воспитания содержание, организационные особенности и функции.

1.3. Студенческий педагогический отряд как компонент

системы вузовских общественных объединений

1.4. Модель и педагогические условия гражданского воспитания

студентов в системе вузовских общественных объединений

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ВУЗОВСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ

2.1. Методы и этапы организации

опытноэкспериментальной работы.
2.2. Методика гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений
2.3. Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента гражданского воспитания в системе
вузовских общественных объединений.
2.4. Анализ и интерпретация результатов формирующего эксперимента гражданского воспитания студентов в системе вузовских общественных объединений.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Список используемой и цитируемой литературы .
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Как отмечает Т. Б. Журавлева основная цель гражданского воспитания сегодня состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающее в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоничное проявление патриотических чувств и толерантное поведение. Становление гражданственности как интегративного качества личности определяется объективными закономерностями развития общества, особенностями государственного устройства, уровнем правовой, политической, нравственной культуры в нем, субъективными усилиями педагогов, родителей, общественных организаций , . Основополагающим фактором развития человека как личности и как гражданина государства является деятельность. Определяя гражданина как человека, принадлежащего к населению какоголибо государства, пользующегося всеми правами, обеспеченного законами государства, заботящегося об общественном благе, то есть обладающего высокой гражданственностью. О. И. Волжина, Б. Вульфов, В, А. Караковский, В. И. Кожокарь неизменно выделяют такие аспекты данного термина, как политикоправовой и нравственный. Исходя из требований общества и государства, гражданин формирует свое отношение к миру поведение и личностное проявление. Определенное влияние на воспитание гражданственности имеют учебновоспитательный процесс, средства массовой информации, семья и т. Социальный заказ современного общества предполагает приоритетность задач гражданского воспитания и определяет основные ориентиры воспитания гражданственности у студентов вузов, которые предполагают формирование уважения к человеку, труд на благо общества, отношение к знаниям как к средству совершенствования жизни. Теоретическими основами гражданского воспитания являются принятые в психологии педагогические принципы формирования личности в коллективной деятельности, в процессе осознания и выполнения социальных ролей, овладения духовной, в частности нравственной и правовой культурой, постижение смысла общественных процессов и явлений. Гражданское воспитание предполагает полноценное разностороннее развитие личности. Чем выше такое развитие, тем эффективнее способна личность соблюдать конституционные права и обязанности. Проблема воспитания гражданственности у молодежи занимает одно из важных мест в общей проблематике педагогических исследований, что подтверждается многочисленными теоретическими работами и практическими разработками. Среди наиболее значимых диссертация А. С. Гаязова, в которой рассмотрены вопросы теории и практики формирования у молодежи гражданских качеств. Особое внимание автор уделяет сущности и структуре гражданской деятельности как основной формы воспитания личности, а как результат взаимодействию гражданина с государ
ством и обществом . А. С. Гаязов считает, что статус гражданина состоит из двух компонентов первый это свободы, права, обязанности второй понимание и принятие их личностью. Действие второго компонента зависит от личностных установок, от общего уровня культуры, образованности и воспитанности. Поскольку гражданин является конечным продуктом гражданского воспитания необходимо рассмотреть само понятие гражданское воспитание. Г. Р. Ахметжанова рассматривает понятие гражданское воспитание в двух аспектах как отдельное самостоятельное направление теории и методики воспитания и как целостное интегративное качество личности, являющееся результатом гражданского воспитания. Она отмечает, что гражданское воспитание как качество личности включает в себя внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоничное проявление патриотизма и культуры межнационального общения , с. Гражданское воспитание как часть теории и методики воспитания личности предполагает в качестве стратегических целей создание условий, максимально обуславливающих становление человеческой личности во временном аспекте. Так, К.