Взаимосвязь общего и особенного в экологическом воспитании младших школьников : на примере общеобразовательных учреждений Чувашской Республики

• Автор: Емельянова, Марина Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 411 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .

Глава 1. Методологотеоретические основы экологического воспитания

младших школьников в общеобразовательных учреждениях

1.1. Экологическое воспитание как один из аспектов

воспитания

1.2. Экологическое воспитание как воспитательная система

1.3. Взаимосвязь общего и особенного в экологическом воспитании

младших школьников в условиях Чувашской Республики

Выводы по первой главе

Глава 2. Научнотеоретические основы этнопедагогизации

экологического воспитания младших школьников
2.1. Этнопедагогизация как условие совершенствования педагогического процесса в общеобразовательных учреждениях.
2.2. Этнопедагогизация экологического воспитания младших
школьников.
Выводы по второй главе.
Глава 3. Факторы экологического воспитания.
3.1. Общие факторы экологического воспитания младших
школьников.
3.2. Этнопедагогические инварианты факторы народного
воспитания младших школьников
Выводы по третьей главе
Глава 4. Экспериментальное исследование обеспечения взаимосвязи
общего и особенного в экологическом воспитании младших школьников в условиях Чувашской Республики.
4.1. Диагностика экологической воспитанности младших
школьников.
Модель экологического воспитания младших школьников как частичной системы
4.3. Организация и осуществление экспериментального исследования по обеспечению взаимосвязи общего и особенного в экологическом воспитании младших
школьников
Выводы по четвертой главе.
Глава.5. Теоретическое и опытноэкспериментальное обоснование эффективности педагогических условий взаимосвязи общего и особенного в экологическом воспитании младших школьников в условиях Чувашской Республики.
5.1. Общие условия эффективности целостного педагогического
процесса, влияющие на экологическое воспитание младших школьников
5.2. Частные условия, предопределяемые общим в экологическом
воспитании младших школьников.
5.3. Специфические условия, предопределяемые особенным в
экологическом воспитании младших школьников.
Выводы по пятой главе.
Заключение
Библиография


Поскольку трудно представить человека или целый социум, существующий вне своей окружающей среды или не контактирующий с ней, то можно констатировать, что экологической культурой в той или иной степени обладает любой индивид и любое общество независимо от уровня его развития, т. Исследователи выделяют элементы экологической культуры по разным основаниям. Например, Л. Н. Коган выделяет элементы экологической культуры по объекту отношения человека: культура отношений к объектам неживой природы, которая включает культуру использования недр земли (полезных ископаемых) и культуру отношения к земле как важнейшему природному богатству (включая природные ресурсы); культура отношений к объектам живой природы, которая включает культуру отношений к растительному и животному миру; культура безопасного для человека и природы использования отходов производства; культура гармоничного сочетания урбанизации с природой (экологическая культура города). Л.П. Подобно структуре общей культуры в структуру экологической культуры Б. Т. Лихачев, В. Ю. Львова, И. В. Цветкова, С. Н. Черябкиной, Л. А. Чистякова включают следующие компоненты: система экологических знаний; культура чувств; экологические убеждения; культура экологически оправданного поведения [9]. Л.В. Моисеева [4, 4] включает в экологическую культуру экологические знания, экологическое мышление, культуру чувств, экологически оправданное (экологически сообразное) поведение. Н.С. Дежникова [] выделяет в экологической культуре четыре компонента: систему экологических знаний (естественнонаучные, ценностноправовые, практические); систему экологических умений и навыков (оценочные, исследовательские, поведенческие, природоохранные); экологическое мышление (установление причинно-следственных связей, моделирование, прогнозирование); культуру чувств (сочувствие, сопереживание, забота о здоровье). С.С. Кашлев выделяет в структуре экологической культуры следующие компоненты: мотивационный, аксиологический, гностический, этический (нормативный), операционно-деятельностный, эмоционально-волевой [9, 6]. Большинство исследователей связывают содержание экологической культуры с ответственным отношением личности и общества к природе, овладение разносторонними знаниями о социоприродной среде, приобретением умений и опыта решения экологических проблем, предвидением возможных последствий природообразующей деятельности, потребностью в постоянном общении с природой, непосредственном участии в природоохранном движении. С.Н. Глазачев определяет экологическую культуру как новое содержание, новое качество, основу которых составляют универсальные, передаваемые из поколения в поколение общечеловеческие ценности - Земля, Природа, Жизнь, Человек - важнейшие факторы управления взаимодействием в системе «человек - общество - природа». С.Н. Глазачевым неоднократно подчеркивается, что наиболее важными аспектами, обеспечивающими синхронное развитие природы и общества, являются диалог культур, взаимодействие и партнерство, углубление взаимосвязей между духовной, социально-политической и экономической деятельностью, глубокое взаимоотношение разных языков культуры - науки, искусства, религии [, ]. При формулировке исходных позиций сущности экологической культуры мы опирались на концепцию Центра технологий экологического образования при МГОПУ им. М.А. Шолохова (С. Н. Глазачев, С. С. Кашлев, A. A. Марченко и др. Одним из общепризнанных определений культуры является высокий уровень чего-нибудь, высокое развитие, степень совершенства, достигнутая в овладении той или иной отраслью знания или деятельности, в то же время -степень индивидуального развития человека. В свете изложенного, экологическая культура - это высокий уровень владения человеком системой экологических знаний, экологической деятельностью, степень развития индивидуального экологического сознания и поведения личности, степень совершенства целенаправленного взаимодействия человека с окружающей природой. Экологическая культура предполагает высокий уровень умений человека осуществлять экологическую деятельность. Экологическая культура - мера и способ реализации и развития сущности сил человека, экологического сознания и мышления в процессе духовного и материального освоения природы и поддержания се целостности.