Моделирование воспитательной системы военного вуза

• Автор: Молоканова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 207 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ВОЕННОГО ВУЗА.

1.1. Проблемы моделирования в воспитании и теории

воспитательных систем

1.2. Воспитательная система военного вуза как объект моделирования

1.3. Обоснование модели воспитательной системы военного вуза.

Выводы по первой главе.

Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ВОЕННОГО ВУЗА.

2.1. Определение этапа развития воспитательной системы

военного вуза в процессе реализации модели.

2.2. Педагогические способы моделирования для повышения эффективности воспитательной системы военного вуза
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников


B. Мудрика можно рассматривать как относительно единое направление общей теории воспитания, в котором впервые осуществилась интеграция теории воспитательных систем (В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова) и социальной педагогики. Использование данного подхода позволяет наряду с локальной воспитательной системой образовательного учреждения рассматривать целый комплекс важнейших факторов и условий её развития. XX века. Иод воспитательной системой понимается целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ коллектива, его психологический климат [, с. Теория воспитательных систем, сохраняя единство исходных теоретических положений (В. А. Караковский, Л. И. Новикова, H. JL Селиванова), продолжает развиваться в разных направлениях, что приводит ученых к уточнению определения воспитательной системы. Следует отметить, что разные научные определения представляют проявления различных степеней познания сущности явлений и субъективизм авторов. Вместе с тем, в понятие «воспитательная система» можно вкладывать тот или иной смысл в зависимости от того, что конкретно понимается под воспитанием и в чем видится главная задача учебного заведения. Данным направлением исследований занимались и продолжают заниматься JT. K. Балясная [], Е. Н. Барышников [], М. В. Во-ропаев[], A. B. Гаврилин [], Д. В. Григорьев [], О. В. Заславская [], И. А. Колесникова [], И. В. Кулешова [], Ю. С. Мануйлов [2], Е. Н. Степанов [1], П. В. Степанов [] и др. Например, Е. Н. Степанов под воспитательной системой понимает упорядоченную целостную совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливает наличие у образовательного учреждения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся [0, с. По мнению А. М. Сидоркина, воспитательная система -это целостный социальный организм, упорядоченный относительно противоречивого единства педагогических и непедагогических целей, то есть целей самих детей [, с. И.А. Колесникова считает, что воспитательная система - система живая, развивающаяся, выстраивается и существует в конкретной ситуации, имеет конкретные цели, сформированные внутри этой системы в соответствии с её потребностями и уровнем развития [, с. М.В. Воропаев. По мнению ученого, признание образования (в частном случае воспитания) социальным институтом «. Истоки данного подхода изложены в работах П. Бергера, П. Бурдье, И. А. Колесниковой, Т. Лукмана [; , с. Иначе говоря, обучаясь в военном вузе, курсант живет в своей субъективной реальности («образе мира» по А. Н. Леонтьеву), определенным образом структурированной [4, с. Военный вуз как важнейшая часть жизни курсантского и офицерско-преподавательского состава может рассматриваться как фрагмент такой реальности. Взаимовлияние и интерференция субъективных реальностей курсантского и офицерско-преподавательского состава (а также других субъектов воспитательной системы военного вуза) порождает реальность военного вуза. Под реальностью военного вуза в данном исследовании понимается достаточно устойчивая область реальности, результат интерференции и согласования субъективных реальностей курсантского и офицерско-преподавательского состава, поддерживаемая социальной структурой образовательного учреждения. Педагогическая реальность военного вуза - разновидность реальности военного вуза, предполагающая преобладание развитой педагогической рефлексии, опирающейся на зрелый научно-педагогический аппарат. В изложенном выше научном контексте воспитательная система представляет собой сложное психолого-социальное образование, ядром которого является педагогическая реальность [, с. Учитывая системный характер воспитания, а также в связи с широким пониманием сущности воспитательной системы следует признать правомерным имплицитное существование воспитательной системы, находящейся на определенном этапе своего становления в любой воспитательной организации, в том числе и в военном вузе [, с. Воспитательная система, как самостоятельная педагогическая категория, имеет определенные структуру и свойства.