Педагогическая концепция формирования политической культуры учащихся

• Автор: Тютькова, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 332 с. : ил. + Прил. (189 с.: ил.)

1.1. Методологические принципы и подходы к изучению политической культуры учащихся

1.2. Проблема политической культуры личности на различных этапах исторического развития.

1.3. Полит ическая культура личности в истории отечественной педагогической мысли.

1.4. Современные подходы к понятию политическая культура, ее особенностям, структуре и функциям.

1.5. Политическая культура учащихся как педагогический и психологический феномен

Глава И. ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ И КРИТЕРИИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ
2.1. Политическая культура учащихся в условиях дифференциации российского общесгва и новых ценностных тенденций его развития.
2.2. Объективные и субъективные факторы, влияющие на формирование политической культу ры учащихся
2.3. Критерии и показатели, определяющие уровень сформированности политической культуры учащихся.
Глава III. ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, ОБЩЕСТВЕННЫХ ДЕТСКИХ И ЮНОШЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ.

3.1. Диагностика политической культу ры учащихся

3.2. Особенности содержания формирования политической культуры учащихся.7
3.3. Особенности деятельности детских и юношеских объединений в
формировании политической культуры личности
Глава IV. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ И ЕЕ РЕАЛИЗАЦИЯ В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.
4.1. Концептуальная модель формирования политической культуры учащихся
4.2. Сравнительный анализ сформированности политической культуры учащихся в процессе разработки и внедрения региональной модели
4.3. Исследование ответственности и инициативности как системных показателей развития политической культуры учащихся.
Глава V. ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ.
5.1. Положительные тенденции и причины, затрудняющие формирование политической культуры учащихся.
5.2. Политическая культура в профессиональноличностных ориентациях и технологии подготовки педагогических кадров.
5.3. Обоснование условий, способствующих оптимизации процесса формирования политической кулыу ры учащихся в современных образовательных учреждениях
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Чернышевского, человекгражданин это личность не только образованная и нравственная, но и высокоидейная, с передовыми взглядами и убеждениями1. Добролюбов в своей статье О значении авторитета в воспитании осуждал авторитарную систему образования в России, особенно мелочную опеку, ненужную регламентацию, схоластические методы обучения, муштру, зубрежку, догматизм, унижающие и оскорбляющие человеческое достоинство. Отсюда, считал он, . Чернышевский Н. Г. Избр. Под ред А. Ф. Смирнова. М. Педагогика, . С. . Добролюбов Поли. Т. 3. М. ГИХЛ, . С. . Д.И. Писарев называл восковыми господами. Они могут гнуться в любую сторону в зависимости от обстоятельств и влияний. Научить школьников думать, развить их активное и самостоятельное мышление считал главной дидактической задачей К. Д. Ушинский . Чувство национального самосознания человека, его любви к Родине составляет нравственную сущность личности гражданина. К.Д. Ушинский считал, что в основе воспитания лежит идея народности, основанная на учете особенностей русского менталитета, развитии национального самосознания, антропологическом подходе. Одну из задач воспитания К. Д. Ушинский видел в формировании деятельных граждан. В истории педагогической мысли особое мнение относительно формирования политической культу ры учащихся принадлежит П. Ф. Каптереву , который в статье Педагогика и политика писал Школа не прихвостень политических партий, она выше их. Все, что педагог обязан сделать по отношению к политическим партиям, это при достаточном возрасте учащихся, в связи с историкопедагогическими подходами ознакомить молодежь с задачами и сущностью политических партий, рассмотреть политические взгляды критически, но совершенно беспристрастно, объективно, в строго научном духе1. По мнению П. Ф. Каптерева, прививка гражданственности, выработка твердых убеждений, политической культуры, общения должна закладываться в семье. Именно семья призвана воспитывать гражданина, в семье ребенок включается в рассуждения об общественных событиях, делах и интересах. Е.Н. Медынского, одной из любимых идей П. Ф. Каптерева являлась мысль о том, что педагогика это дело не государства, а общества под обществом понимается ассоциация родителей. Каитерсв В. Ф. Избр. М. Педагогика, . С. 9. В советское время П. Ф. Каптерсв продолжал выступать за автономность школы, за независимость просветительских учреждений от государства, церкви и политических партий доказывал, что просвещение стоит под острыми бурями дня и должно быть свободно от пристрастий партийности. На фоне развития капиталистических отношений, революционнодемократического, разночинского, феминистского движения особое значение приобретает личностная позиция, сформированное мировоззрение как компонент политической культуры человека. Третий период революционнодемократический до начала Октябрьской революции в России, соответствующий чувственной культуре в Российской империи весь XIX век и почти два десятилетия XX века. Во второй половине XIX века активизируется социальнополитическое движение России, что, конечно, оказывает влияние на содержание, цели, программы в системе образования. В различные направления социального воспитания включаются дети, подростки, молодежь. В этом контексте определенное влияние на процесс включения молодежи в политическую жизнь общества оказывает либеральное движение и другие политические течения. СС. Секиринский и В. В. Шемхаев трактуют его, как тип политической культуры с присущим ему стремлением к обеспечению индивидуальной свободы на основе и в рамках законов, понимаемых как обобщение естественных потребностей нормальных цивилизованных людей2. В отечественной педагогике конца XIX начала XX веков учные выделяют несколько концепций воспитания в России государственное, гражданское, народнорелигиозное, политическое, личностное. Педагогигосударственники К. П. Победоносцев, П. И. Ковалевский, Царевский, К. Н. Ярон и др. Медынский История русской педагогики. М. Учпедгиз. С. 5. Секиринский С. С., Шслохаев В. В. Либерализм в России. М. Памятники исторической мысли. С. 4.