Формирование эстетической культуры школьника в процессе физического воспитания

• Автор: Зиамбетов, Владик Юсупович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

1.1. Эстетическая культура как социальнопедагогическая проблема

и предмет исследования в физическом воспитании

1.2. Эстетическая культура личности понятие и структура

1.3. Ценностный потенциал физического воспитания в формировании

эстетической культуры учащихся

Выводы но первой главе

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИОННОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНОСОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКА
2.1. Организация опытноэкспериментальной работы и методика диагностики эстетической культуры школьника.
2.2. Программносодержательное обеспечение формирования эстетической
культуры школьника
Выводы по второй главе
Глава 3. ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКА.
3.1. Сформированное когнитивного и двигательного компонентов эстетической культуры школьника.
3.2. Результаты формирования аксиологического и деятельностного
компонентов эстетической культуры учащихся.
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Использовались следующие методы исследования: педагогическая психодиагностика и тестирование, формирующий педагогический эксперимент, математико-статистический анализ экспериментальных данных, сравнительный анализ, схематизация. Сущность третьего (заключительного) этана (— гг. Использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение результатов экспериментальной работы, математико-статистическая обработка экспериментальных данных, схематизация, формализация. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена совокупностью исходных положений; адекватностью применяемых методов объекту, предмет)' и задачам исследования; подтверждается экспериментальной работой, результаты которой свидетельствуют об эффективности использования педагогических условий формирования эстетической культуры школьника. Эффективность формирования эстетической культуры школьника в процессе физического воспитания обеспечивается реализацией следующих педагогических условий: разработанность структуры эстетической культуры личности; усиление теоретической составляющей процесса физического воспитания школьников; создание эстетической среды; подбор содержания физкультурно-спортивной деятельности. Основу дидактического обеспечения физического воспитания в становлении эстетической культуры школьника составили: принципы (всестороннего развития, сознательности и активности, наглядности и доступности, систематичности и последовательности, возрастной адекватности, непрерывности и комплексности); средства (элементы гимнастических упражнений, танцевальные упражнения, музыкальное сопровождение, природная среда, гигиеническая обеспеченность, специально-подготовительные упражнения, строевые упражнения); методы (строго регламентированного упражнения, соревновательный и игровой, наглядного воздействия, вербального воздействия, идеомоторного и психорегулирующего упражнения, формирования сознания, организации деятельности и формирования опыта общественного поведения); формы организации (уроки физической культуры по типовой и видовой принадлежности, в режиме дня — утренняя гимнастика эстетической направленности, внеклассные — секции по видам спорта, неклассификационные соревнования, массовые спортивно-оздоровительные мероприятия). Апробация и внедрение результатов исследования. Ставрополь, —; Орел, ; Оренбург, ); всероссийских (Уфа, ; Санкт-Петербург, ; Челябинск, ; Оренбург, — , Ижевск, ); межрегиональных (Омск, ; Шадринск, ) и ежегодных внутривузовских научно-практических конференциях (Оренбург, —), отражены в опубликованных работах. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованной литературы и приложений, содержит таблицы и рисунки, а также акты внедрения научно-исследовательских разработок. Глава 1. В одном из множества определений культура рассматривается как совокупность материальных и духовных ценностей, процессов деятельности и отношений, созданных человечеством в ходе его исторического развития, в отличие оттого, что создано природой [0, с. В нашем представлении культура выступает также и в качестве активной образовательной деятельности человечества, где приобщение человека к культуре, в частности эстетической, является существенной проблемой и задачей образования. Данная проблематика затрагивает различные сферы деятельности человека, в том числе и физическое воспитание. Остановимся на существующих в современной науке различных подходах в определении содержания и сущности понятия «культура». Совокупность теоретических представлений о культуре образует особую область научного знания, отдельные положения которой отражены в основном в философии, культурологии, аксиологии, истории, эстетике, социологии, педагогике и психологии. Большинство ученых (М. М. Бахтин, М. А. Верб, М. С. Каган, Н. И. Киященко, Б. Т. Лихачев, Д. С. Лихачев, В. К. Скатерщиков) понимают культуру как многомерное, многофункциональное и многоаспектное явление, как тог социум, в котором происходит развитие личности в целом и становление ее в общечеловеческом и культурном плане.