Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению на основе антропологического подхода

• Автор: Лунина, Марина Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению на основе антропологического подхода

1.1. Профессиональное самоопределение как психологопедагогическая проблема

1.2. Готовность старшеклассников к профессиональному самоопределению

1.3. Антропологический аспект готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению
I лава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению на основе антропологического подхода.
2.1. Логика и задачи исследования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению

2.2. Анализ результатов диагностического этапа исследования

2.3. Методические рекомендации по эффективному формированию готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению7

Заключение.2

Список используемой литературы


С точки зрения данного автора, самоопределение - это «выбор будущего пути, потребность нахождения своего места в труде, в обществе, в «жизни», «поиск цели и смысла своего существования», «потребность найти свое место е общем потоке жизни» []. Появление потребности в самоопределении свидетельствует о достижении личностью довольно высокого уровня развития, для которого характерно стремление иметь собственную позицию в структуре различных связей между людьми. Процесс становления человека как общественного существа характеризуется диалектическим сочетанием стремления к единению, общественному признанию, включению в социальную общность (интеграция) и к обособлению, выделению из общности в качестве самоценного индивида (индивидуализация). Самоопределение личности предполагает как усвоение накопленным человечеством опыта, так и формирование у индивида неповторимых, только ему присущих свойств. Самоопределение также можно рассматривать как процесс освоения человеком различных социальных ролей. Это требует определенной зрелости мотивационной сферы личности, которая формируется под решающим влиянием воспитания. Подводя итоги, можно сделать вывод, что на сегодняшний день в отечест-венной психолого-педагогической литературе понятие «личностное самоопределение» еще не имеет однозначной трактовки. Однако реальная жизнь требует решения этой проблемы как в теоретическом, так и в практическом ее аспектах. Интересно заметить, что в зарубежной психологической литературе в качестве аналога понятия «личностное самоопределение» выступает категория «психосоциальная идентичность», разработанная и введенная в научный оборот американским ученым Э. Эриксоном [6]. Формирование чувства идентичности связано с осознанием собственной ценности и компетентности. Иначе происходит «размывание чувства собственного «Я» вследствие растерянности, сомнений в возможности направить свою жизнь в определенное русло. С нашей точки зрения, «самоопределение» - это сложный, многоступенчатый процесс развития человека, поиск им своего места в жизни, обществе, деятельности, любая оценка себя. Для уточнения понятия «самоопределение» целесообразно выделить различные виды самоопределения. Н. С. Самоопределение в конкретной трудовой функции, операции. Свобода выбора и диапазон действий - минимальные и зависят от инструкций. Данный тип деятельности характеризуется усвоением, присвоением, воспроизводством нормативных образцов, руководящей нормой Деятельности является ее соответствие заданным требованиям, образцам. Самоопределение на конкретном трудовом посту предполагает выполнение довольно многообразных функций специалиста. В данном случае самостоятельность студента в овладении профессией достаточно велика. Самоопределение в специальности характеризуется тем, что происходит овладение в полной мере всеми видами деятельности и проявляется готовность реализовать знания и возможности на практике, проводить рефлексию собственного опыта. На данном этапе осуществляется самовоспитание, включающее в себя самоактуализацию, самовыражение, самоутверждение в значимых сферах профессионального труда. Руководящей формой деятельности становится порождение качественно нового, неповторимого, оригинального. В данном случае деятельность носит творческий характер и не ограничивается синтезом опыта других, существующими стереотипами, а опирается на научные знания, собственные наработки и поиск эффективных методов реализации индивидуального стиля деятельности. Самоопределение в профессии (в группе родственных специальностей) предполагает, что человек стремится освоить и выполнять близкие, смежные виды трудовой деятельности. Жизненное самоопределение (где профессиональное самоопределение является важнейшей составной частью). По сути, речь идет о выборе образа жизни человека, освоении иных социальных ролей. В этом случае профессия может стать средством реализации определенного образа жизни человека. Проблема жизненного самоопределения стала особенно актуальной в период перехода России к рыночным отношениям и свободному рынку труда.