Формирование валеологической культуры молодежи в системе вузовского образования

• Автор: Маргиева, Елена Руслановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 146 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ В СИСТЕМЕ ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1.Понятие валеологической культуры определение, содержание

1.2.Педагогические условия формирования валеологической культуры

1.3. Методы и процедура исследования.

ВЫВОДЫ.
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
2.1. Основные этапы подготовки констатирующего эксперимента и его проведение эксперимента

2.2. Формирование валеологической культуры в процессе изучения валеологии.

2.2.1. Составление и апробация программы изучения курса валеологии

2.2.2. Межпредметные связи в процессе формирования валеологичекой культуры.
2.2.3. Научноисследовательская работа студентов, как средство формирования валеологической культуры
2.3. Результаты экспериментального исследования по формированию
валеологической культуры
ВЫВОДЫ.из
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Здоровьесберегающие» педагогические технологии еще не имеют широкой практики. Задача поиска и прогнозирования новых методов, приемов, технологий, соответствующих форм организации учебной деятельности и нового ее содержания имеют большое практическое значение для формирования всесторонне развитой здоровой личности (В. П. Беспалько, H. A. Бирюков, В. Н. Гончаров, В. В. Давыдов, В. П. Казначеев, A. A. Муравьев, В. И. Мурашов, Г. К. Селевко, В. Н. Филиппов, Д. Б. Эльконин и др. Поэтому решить проблему сохранения и укрепления здоровья способны педагогика и медицина лишь совместно Термины «Лечебная педагогика» (П. Кащенко, ) и «Валеология» (И. Преодоление разобщенности и достижение взаимопонимания в любой конкретной практической ситуации может служить единое поле деятельности, общее для педагогов, возрастных физиологов, гигиенистов, психологов. Цель данного исследования заключается в разработке системы средств, форм и методов, способствующих формированию валеологической культуры студентов. Объект исследовании - целостный педагогический процесс в вузе с позиции «педагогики здоровья», те. Предмет исследования - процесс теоретического обоснования и технологического обеспечения формирования валеологической культуры студентов в системе вузовского образования. Проанализировать современное состояние проблемы. Раскрыть сущность валеологической культуры, уточнить понятийнотерминологический аппарат исследования. Определить основные положения и тенденции, влияющие на формирование валеологической культуры. Обосновать совокупность психолого-педагогических и валеологических принципов, обеспечивающих валеологическую культуру. Выявить уровни сформированности валеологической культуры и определяющие их критерии. Показать (доказать) возможность формирования валеологической культуры как эффективного средства повышения уровня здоровья. Апробировать и внедрить в практику учебно-воспитательного процесса, разработанные в ходе исследования программно-методические материалы и рекомендации. Я.Ф. Аскин, И. В. Блауберг, И. И. Брехман, В. П. Казначеев, Б. М. Кедров, В. В. Колбанов, Л. К. Круглова, Ю. П. Лисицын, Л. А. Петрушенко, В. И. Сагатовский, В. Н. Садовский, И. Б.Г. Ананьев, Л. И. Божович, Д. Н. Богоявленский, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, H. A. Менчинская, A. B. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина, В. H.A. Алексеев, Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. В.В. Вучева, Л. И. Губарева, H. A. Медведева, В. Н. Муравьева, Г. М. Соловьев, Н. O.A. Ахвердова, И. В. Боев, O. H.H. Волоскова, К. С. Гюлушанян, Н. В. Зарыковская, В. Н. Муравьева, Л. И. Марочкина, В. О. Францева и др. И.И. A.A. Ухтомский, А. Е. Личко, B. K.P. Роджерс, А. Маслоу и др. Л.Г. Татарникова, Г. К. Зайцев, В. В. Колбанов, Г. А. Колачев, А. Г. Щедрина и др. Г.К. Селевко В. А. Сластенин, В. П. Беспалько и др. Н.В. Кузьминой, В. И. Страхова, А. A.А. Е. В. Бондаревской, Л. Г. Вяткина, Г. И. Железовской, Н. Б Крыловой, В. А. Петровского, Н. К. Сергеева, В. В. Серикова, Е. Н. Шиянова, И. Л.Г. Вяткина, A. B.М. Мачнева, А. Т. Прокопьева, В. П. Рыбчинского, Н. В. Тельтевской; продуктивного обучения М. И. Башмакова, Л. А. Дмитриева, Г. К. Париновой, С. Н. Чистяковой, П. С. Хейфеца. Методы исследования и организация исследования: теоретические методы - анализ философской, социологической, психолого-педагогической, биологической и медицинской литературы, моделирование процесса обучения здоровому образу жизни студентов, эмпирические - анализ документов, различные виды опроса (анкетирование, тестирование), педагогический эксперимент, статистические методы анализа материала, обобщение, систематизация и классификация полученных в ходе эксперимента результатов, количественный и качественный анализ. Опытно-экспериментальная база исследования: экономический, филологический факультеты, факультет физической культуры и спорта Северо-Осетинский государственного университета им. К.Л. Хетагурова. Организация и этапы исследования. На первом этапе - поисково-теоретическом ( - гг. На втором этапе (- г. На третьем этапе ( - гг.