Формирование у подростков готовности к ответственному взаимодействию в спортивных туристских группах

• Автор: Папанов, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования готовности

подростков к ответственному взаимодействию в объединениях

спортивнотуристской направленности в системе дополнительного

образования
1.1 Понятие ГОТОВНОСТИ К ответственному взаимодействию В совместной деятельности в условиях малой группы
1.2 Подростковый возраст как сензитивный период для формирования готовности к ответственному взаимодействию
1.3 Туризм как сфера деятельности по формированию готовности к ответственному взаимодействию
1.4 Модель формирования готовности подростков к ответственному взаимодействию в условиях досугового объединения спортивнотуристской направленности Глава 2. Результаты опытноэкспериментальной работы по формированию ответственного взаимодействия подростков в условиях временных объединений

2.1 Общая характеристика организации исследования

2.2 Уровень сформированности ответственного взаимодействия в
подростковых группах разной спортивной направленности ЮЗ
2.3 Реализация модели формирования готовности к ответственному взаимодействию
2.4 Анализ результатов эксперимента по формированию готовности подростков к ответственному взаимодействию
Заключение
Список литературы


Результаты исследования обсуждались на заседаниях методического совета ЦЦЮРЭРА (-), на второй региональной научно-практической конференции, посвященной проблемам гуманитарного развития региона в современных условиях (Майкоп, ), на заседаниях коллегии министерства образования и науки Республики Адыгея, в Московском городском педагогическом университете. По результатам исследования опубликовано работ (общим объемом , п. ВАК РФ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (7 источников) и приложений. Глава 1. По мнению В. А.Березиной, развивающемуся обществу нужны: «современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия, люди, которые способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности» []. В отечественной психологии основной закономерностью, определяющей природу и место индивида в обществе, считается то, что он является продуктом специфически человеческих форм деятельности, прежде всего труда и социального общения. Г.М. Андреева отмечает, что при всех частных расхождениях схем, определяющих предмет исследования в социальной психологии, к его определению можно двигаться с двух сторон - как со стороны личности, так и со стороны массовых психических явлений. По мнению А. А.Бодалева само понятие общения представляет собой многогранный процесс установления и развития психологического контакта, взаимодействия и взаимовлияния людей друг на друга[]. До настоящего времени было принято различать феноменологию общения со стороны определения её внутренней структуры как процесса, соединяющего в себе две составляющие - коммуникацию и интеракцию. Б.Д. Парыгин указывает и на перцепцию, как равновеликий пласт в структурной характеристике общения наряду с коммуникацией и интеракцией [0,С. В отечественной психологии принята идея единства общения и деятельности, основанная на понимании общения как реальности человеческих отношений, предполагающая включённость любых форм общения в специфические формы общественной деятельности. Причём в одних случаях деятельность и общение рассматриваются как две стороны социального бытия (Б. Ф.Ломов) [3,С. А.Н. Леонтьев) [2]. В обобщённом виде модель структуры общения, предложенная Б. Д. Парыгиным, предусматривает дифференциацию последнего по одному основанию на содержание и форму. Со стороны содержательной (внутренней) общение рассматривается как коммуникативный процесс психического состояния и обмена информацией. Со стороны формы можно говорить о поведенческом аспекте общения, реализуемом в процессе интеракции - взаимодействия людей, их поведения по отношения друг к другу. В свою очередь как коммуникация, так и интеракция могут рассматриваться и со стороны формы и со стороны содержания (Рис. С.0. Рис. Фолософскос понятие взаимодействия выражается в воздействии различных объектов друг на друга, их взаимной обусловленности, изменении состояния, взаимопереходе, а так же порождении одним объектом другого [7]. В психологической науке взаимодействие рассматривается как процесс взаимного влияния людей друг на друга, в результате чего возникают их взаимные связи, отношения, общение, совместные действия и переживания. Нельзя не согласиться с Б. Д.Парыгиным в том, что основными структурными компонентами в процессе взаимодействии между людьми являются они сами, их связи и вытекающее отсюда взаимное воздействие друг на друга. Не менее существенным компонентом в процессе взаимодействия общающихся индивидов является и факт их взаимных изменений как результат взаимовлияния друг на друга. Б.Д. С.3]. В.Г. Крысько считает, что взаимодействие всегда присутствует в виде двух компонентов: содержания и стиля, причем содержание взаимодействия определяет, вокруг чего или по поводу чего развертывается то или иное взаимодействие, а стиль взаимодействия указывает на то, как человек взаимодействует с окружающими. В ходе взаимодействия происходит формирование представлений человека как о себе, так и о других людях и группах людей. По этому признаку социальное взаимодействие можно характеризовать по видам: межличностное взаимодействие и межгрупповое взаимодействие. Взаимодействие имеет три уровня развития - низший, средний и высший.