+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Учебно-исследовательская деятельность как средство профессиональной ориентации старшеклассников : на примере объединений дополнительного образования туристско-краеведческого профиля

Учебно-исследовательская деятельность как средство профессиональной ориентации старшеклассников : на примере объединений дополнительного образования туристско-краеведческого профиля
  • Автор:

    Холодцова, Ирина Ивановна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2007

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    205 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
" 1.2. Сущность учебноисследовательской деятельности старшеклассников и особенности е реализации в объединениях


Содержание

Введениестр.З


Глава 1. Теоретикометодологические подходы к учебноисследовательской деятельности старшеклассников как фактору их профессиональной ориентации в объединениях дополнительного

образования.стр.


1.1, Социальнопедагогические предпосылки развития учебноисследовательской деятельности старшеклассников как педагогическая

проблемастр.

1.2. Сущность учебноисследовательской деятельности

старшеклассников и особенности е реализации в объединениях

дополнительного образования детей.стр.

1.3. Формирование исследовательских компетенций, связанных с

выбором профессии и своего места в обществе.стр.


1.4. Модель реализации учебноисследовательской деятельности старшеклассников в объединениях дополнительного образования туристско
краеведческого профилястр.
Выводы по первой главе.стр.
Глава 2. Научнометодическое обеспечение учебноисследовательской деятельности старшеклассников, способствующей их профессиональной ориентации в объединениях дополнительного образования туристско
краеведческого профилястр.
2.1. Экспериментальная проверка модели реализации учебноисследовательской деятельностистр.
2.2. Критерии и показатели готовности старшеклассников к учебноисследовательской деятельности в объединениях дополнительного
образования туристскокраеведческого профилястр.
2.3. Формы и методы учебноисследовательской деятельности
старшеклассников туристскокраеведческой направленности.стр.
2.4. Оценка эффективности профессиональной ориентации в процессе учебноисследовательской деятельности в объединениях дополнительного
образования средствами ту ризма и краеведения.стр.
Выводы по второй главе стр.
Заключение стр.
Библиография


Внедрение результатов исследования осуществлялось в детско-юношеских объединениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля на базе клуба «Подмосковье» НОУ ВПО «Институт технологии туризма» и МОУ ДОД «Центр детског о творчества Пушкинского района». Глава 1. В первой главе нами проведён анализ основных теоретических подходов к пониманию проблемы развития учебно-исследовательской деятельности старшеклассников; разработано содержание и выявлены особенности реализации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в объединениях дополнительного образования детей; определена сущность исследовательских компетенций, связанных с выбором старшеклассниками профессии и своего места в обществе; разработана модель реализации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в объединениях дополнительного образования детей как структурно-функциональный инвариант педагогической деятельности по формированию исследовательских компетенций старшеклассников, способствующих профессиональной ориентации старшеклассников в объединениях дополнительного образования детей. Человеку свойственно исследовательское поведение, которое, как считает А. Н. Поддьяков [7], составляет сущностную характеристику деятельности человека. В фундаменте исследовательского поведения -психическая потребность в поисковой активности. Она выступает в качестве мотива - двигателя, который запускает и заставляет работать механизм исследовательского поведения. В основе поисковой активности -безусловный рефлекс, названный И. Проявление исследовательского поведения в виде накопления рациональных знаний о природе началось еще в первобытную эпоху. В практической повседневной деятельности первобытный человек накапливал стихийно-эмпирические знания о географической местности, в которой он проживал, о животных, растениях, о самом себе. Затем он начал их классифицировать. Но научным познание природы стало только в эпоху цивилизации. В древнегреческой культуре в VII веке до н. В античной культуре сформировалась первая научная картина мира, концентрированно воплощенная в механике, физике и космологии. В эпоху Возрождения произошло коренное преобразование способа познания природы, сформировались экспериментальный и дедуктивный методы познания. Таким образом, единое, синкретическое первобытное сознание дифференцировалось на относительно самостоятельные формы общественного сознания (основные компоненты духовной культуры) -религию, мораль, искусство, философию, политическую идеологию, правосознание, и, наконец, науку. Как отмечает А. И. Савенков [6], исследовательское поведение с развитием человеческой цивилизации приобрело новое качество. У одних индивидов исследовательское поведение может развиваться спонтанно, на основе интуитивных стремлений с использованием метода проб и ошибок. У других индивидов оно может быть конструктивным, сознательным, выверенным логически. В данном случае исследовательское поведение становится фундаментом специфического вида деятельности -исследовательской деятельности. В работах А. Н. Леонтьева, B. Уже на относительно ранних стадиях филогенеза возникает психическая реальность, представленная в ориентировочно-исследовательской деятельности, призванная обслуживать такое взаимодействие. В ее задачу входит обследование окружающего мира и формирование образа ситуации для осуществления регуляции двигательного поведения живого существа в соответствии с условиями стоящей перед ним задачи. Если для животных характерно то, что они способны ориентироваться только на внешние, непосредственно воспринимаемые аспекты окружающего, то для человеческой деятельности, в силу развития коллективного труда, характерно, что она может основываться на символических формах представления предметных взаимоотношений. В структуре деятельности выделяют: мотивы, побуждающие субъект к деятельности; цели как прогнозируемые результаты этой деятельности; операциональный компонент, с помощью которого деятельность реализуется. А.Н. Леонтьев отмечает, что деятельность конкретных индивидов протекает или в условиях открытой коллективности - среди окружающих людей, совместно с ними и во взаимодействии с ними, или с глазу на глаз с окружающим предметным миром - перед гончарным кругом или за письменным столом.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.191, запросов: 961