Управление профессиональной подготовкой студентов в условиях социального партнерства "ссуз - предприятие" : на примере ГОУ СПО "Казанский авиационный техникум"

• Автор: Сохабеев, Валерий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 201 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. УПРАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Теоретикометодологический анализ профессиональной подготовки как объекта управленческой деятельности в ссуз технического профиля
1.2. Социальное партнерство как условие подготовки специалистов, востребованных рынком труда.

1.3. Управление профессиональной подготовкой студентов в условиях

социального партнерства.

Выводы к главе 1

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ССУЗПРЕДПРИЯТИЕ
2.1. Концептуальный подход к управлению профессиональной подготовкой студентов в условиях предприятия социального партнера
2.2. Структура и содержание модели управления профессиональной подготовкой студентов в условиях социального партнерства.
2.3. Экспериментальная проверка модели управления профессиональной подготовкой студентов в условиях социального
партнерства
Выводы к главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Необходимый и достаточный уровень профессионального образования для выполнения трудовых функций определяет тип профессиональной деятельности. Характеризуя класс профессиональных задач специалистов среднего звена, B. C. Леднев пишет, что это деятельность по заданному сложному алгоритму без конструирования или с частичным конструированием решения, требующая оперирования значительными массивами оперативной и ранее усвоенной информации //. Описанный тип деятельности требует от специалиста с высшим образованием умение видеть и исследовать объект - систему, а также развитого проблемного мышления, необходимого для решения эвристических задач. На основании вышесказанного можно сделать следующий вывод: техник как специалист со средним профессиональным образованием - это работник, занятый преимущественно умственным трудом, связанным с решением диагностических задач, предполагающих выбор решения из набора готовых. В отличие от специалистов с высшим образованием он решает задачи, связанные с диагностикой простых объектов. Целостную профессиональную подготовку к выполнению трудовых функций, связанных с определенным кругом должностей, в частности, профессии техника и обеспечивает среднее профессиональное образование - самостоятельный, относительно завершенный уровень в системе непрерывного образования, имеющий свою систему непрерывного последипломного образования, направленную на повышение квалификации и получение дополнительного образования специалистами среднего звена. В нашей стране среди работающих доля специалистов со средним профессиональным образованием составляет более % /7/. Численность включенных в трудовую деятельность специалистов зависит от создания условий для получения образования. В этом отношении определяющими являются цифры приема в средние специальные учебные заведения. Например, в период с по гг. КАТ составил (таб. Таблица 1. Г од приема Сол-во принятых по специальностям, чел. Техническое обслуживание средств вычислительной техники и компьютерных сетей» (очная/очно-заочная формы обучения). Анализ таблицы 1 показывает, что, несмотря на обусловленное демографической ситуацией общее сокращение выпускников 9 и классов школ, прием в КАТ не только не уменьшился, но и увеличился. Прием в КАТ по экономическим и управленческим специальностям снизился. Это говорит о востребованности технического среднего профессионального образования, как молодыми людьми, так и работодателями. Немаловажными факторами привлекательности при этом являются: имидж образовательного учреждения, используемые ссуз способы подготовки, результативность обучения и возможность трудоустройства после окончания ссуз. Профессиональная подготовка в ссуз имеет, как правило, два уровня: базовый и повышенный. Например, повышенный уровень в КАТ предусматривает углубленную и расширенную теоретическую и практическую подготовку по отдельным учебным дисциплинам и циклам дисциплин. Под расширенной подготовкой мы понимаем получение дополнительных знаний и умений из смежных областей профессиональной деятельности, что позволяет специалисту расширить круг функций, которые он способен выполнять, решать профессиональные задачи на стыке областей деятельности, что повышает уровень профессиональной компетентности специалиста. В результате повышенного уровня подготовки специалист получает дополнительную квалификацию (техник с углубленной подготовкой в области организации управления производством, в области наукоемкого оборудования и технологии, в области конструирования и в других областях, востребованных социальным партнером - предприятием). Под углубленной подготовкой мы понимаем более глубокое изучение предмета труда, овладение умением решать более сложные профессиональные задачи в рамках своей специальности. В результате углубленной подготовки специалист получает более высокий уровень квалификации за счет изучения дополнительной информации в основной области деятельности, за счет решения более сложных профессиональных задач в рамках своей специальности, что позволяет ему на производстве выполнять функции старшего техника, мастера и т.