Управление образовательным процессом в колледже на основе синергетического подхода

• Автор: Жидких, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 183 с. : ил.

Введение

Глава I. Синергетический подход к управлению образовательными

процессами.

1. Теоретикометодологические основы синергетического подхода

к организации учебновоспитательного процесса.

2. Анализ опыта применения синергетического подхода в теории и

практике педагогики

3. Педагогическая сущность синергетических принципов управления

воспитанием и развитием личности студентов колледжа

Глава II. Реализация содержания и методов синергетического подхода в организации групповой и индивидуальной работы

со студентами колледжа.

1. Методика синергетического взаимодействия управленческих и педагогических процессов в среднем профессиональном
учебном заведении.
2. Анализ опыта студенческого самоуправления социокультурной
деятельностью колледжа.
3. Технология и организация опытнопрактической и исследовательской работы в системе управления
учебновоспитательным процессом колледжа.
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение


Объясняется это как сферой непосредственной профессиональной деятельности автора, так и тем местом, которое занимает профессиональная подготовка студентов в общей структуре образовательной и гражданскопатриотической работы с подростками и молодежью, вступающими в самостоятельную социальную и профессиональную жизнь. В свете понимания этого, проблема синергетического подхода к управлению образовательными процессами в колледже как типе образовательного учреждения профессиональной подготовки молодежи видится нам в нескольких исследовательских ракурсах, в своей совокупности дающих достаточное представление, вопервых, о научной специфике синергетического подхода в решениях социальных и человековедческих вопросов современного общества, вовторых, о педагогической специфике синергетических подходов к организации образовательных процессов в средних профессиональных учебных заведениях. Мы выделили несколько важных для рассмотрения выделенной темы и проблемы диссертационного исследования направлений теоретического исследования системносинергетического подхода в практике обучения и воспитания личности, а именно историкопедагогический, адаптационный, систематизационный и классификационный. В историкопедагогическом плане следует отметить новизну и относительную самостоятельность самих понятий синергетика и синергетический подход к исследованию природы и человека. Традиционно принято считать началом становления синергетики как науки выход в свет в году русскоязычной версии фундаментального научного исследования основателя Штутгартской синергетической школы Г. Хакена. По всей вероятности, этимология и семантика синергетизма восходит к греческому шео совместно действующий, совместно достигающий цели. Многие исследователи обоснованно считают, что термин синергетика пришел и закрепился в науке из медицинского понятийного аппарата. Так, в физиологии синергистами называют совместно действующие для достижения кооперативного результата мышцы. Еще более интересно и продуктивно трактуется значение синергетизма в фармакологии, где под этим понимается действие лекарственных препаратов взаимно усиливающих лечебный эффект. Наибольшее воплощение нашли идеи синергетизма в дисциплинах научноестественного цикла, прежде всего, в биологии, физике и химии. Исследования в этой области выдающегося бельгийского ученого русского происхождения И. Пригожина стали основополагающими в развитии системы постнеклассических наук о мире, а его исследования по синергетизму сложных открытых диссипативных систем разной природы в том числе и социальной были удостоены Нобелевской премии. Следует отдельно отметить, что из ряда различных теоретических подходов и разнообразия системообразующих понятий, появившихся в последнее десятилетие, педагогика обогатилась одним принципиально важным синергетическим. В практике социальных наук о человеке этот термин стал употребляться российскими учеными после перевода книги Г. Хакена Синергетика, в которой он выделил такие сущностно определяющие понятия и базовые научные составляющие как совместный целостный или кооперативный эффект взаимодействия большого количества подсистем и их компонентов в открытых системах, взаимодействие в рамках целевого функционирования, способность к самоорганизации на основе взаимодополнения и развития. Такое понимание системных связей и взаимодействий полностью, на наш взгляд, вписывается не только в гуманистическую парадигму, определяющую сущностное наполнение современной российской педагогики, но и с полным основанием может быть отнесено к содержанию и технологии таких стержневых педагогических подходов к воспитанию и развитию детей и подростков, как субъектсубъектный, экзистенциальный, рефлексивнодеятельностный. Методологическая специфика историкопедагогического аспекта исследуемой проблемы требует отдельного выделения ряда научных работ естественного и социального цикла знаний о закономерностях и природе развития органических систем, заложивших фундамент синергетики как полноправной и продуктивной отрасли науки.