Становление индивидуально-творческого стиля деятельности будущего учителя музыки в педагогической практике

• Автор: Субботина, Инна Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Вологда
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Становление индивидуальнотворческого стиля деятельности будущего учителя музыки как педагогическая проблема.
1.1. Сущность и структура индивидуальнотворческого стиля деятельности будущего учителя.
1.2. Урок музыки как предметное поле становления индивидуальнотворческого стиля деятельности будущего учителя.
1.3. Модель процесса становления индивидуальнотворческого стиля деятельности будущего учителя музыки

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Методическое обеспечение процесса становления индивидуальнотворческого стиля деятельности будущего учителя музыки в педагогической практике
2.1. Диагностика особенностей становления индивидуальнотворческого стиля деятельности будущего учителя музыки.
2.2. Содержание опытноэкспериментальной работы по становлению индивидуальнотворческого стиля деятельности будущего учителя музыки.
2.3. Оценка результатов и критерии уровневой динамики процесса становления индивидуальнотворческого стиля деятельности будущего учителя музыки
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы


Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащийся в диссертации теоретический материал, системно-структурная модель становления индивидуально-творческого стиля деятельности будущего учителя, методическое обеспечение могут быть использованы в практике работы высших педагогических учебных заведений, педагогических колледжей, музыкальных училищ, а также в системе повышения квалификации работников образования. Разработана и осуществлена программа спецкурса «Индивидуально-творческий стиль деятельности будущего учителя музыки» для студентов музыкальнопедагогического факультета. Достоверность и обоснованность основных положений и выводов обусловлена анализом широкого круга теоретических работ, репрезентативностью выборки участников эксперимента, адекватностью применяемых методов, соответствующих цели, задачам и предмету исследования. Личное участие в опытно-экспериментальной работе, позволили проверить практическую доказательность идей и выводов исследования. Личный вклад автора в исследование заключается в теоретикометодологическом обосновании, в уточнении понятия «индивидуальнотворческий стиль деятельности будущего учителя», в выявлении типов стилей деятельности, критериев и показателей его уровней, в разработке модели и методического обеспечения процесса становления индивидуальнотворческого стиля деятельности будущего учителя музыки, в организации эксперимента. Этапы исследования. Исследование проводилось с по годы и включает следующие этапы. На I этапе (- гг. На II этапе (- гг. На III этапе (- гг. Апробация и внедрение полученных результатов исследования. Вологда, ); на Всероссийской научно-практической конференции «Философия и практика ненасилия» (Санкт-Петербург, ); на Международной научно-практической конференции «Музыкальное образование: вчера, сегодня, завтра» (Великий Новгород, ); на региональной научно-практической конференции «Вопросы музыкального образования» (Вологда, ), на методических семинарах для преподавателей музыкально-педагогического факультета, использовались в педагогической практике преподавателей специальных дисциплин на музыкально-педагогическом факультете ВГПУ. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (6 наименований), 5 приложений. Основное содержание работы изложено на 6 страницах, общее число иллюстраций (7 таблиц, 2 диаграммы, 1 рисунок). Во введении обоснована актуальность избранной темы, охарактеризована теоретико-методологическая основа исследования, определен аппарат исследования, намечены задачи теоретического и экспериментального характера, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту, выделены этапы и методы исследования. Первая глава - «Становление индивидуально-творческого стиля деятельности будущего учителя музыки как педагогическая проблема» -посвящена теоретико-методологическому обоснованию исходных положений исследования; оценке современного состояния исследуемой проблемы в психолого-педагогической науке; определению сущности и структуры индивидуально-творческого стиля деятельности будущего учителя музыки; специфике урока музыки как предметного поля становления данного стиля деятельности будущего учителя и разработке теоретической модели становления индивидуально-творческого стиля деятельности будущего учителя музыки. Сделаны выводы по теоретической части исследования. Во второй главе - «Методическое обеспечение процесса становления индивидуально-творческого стиля деятельности будущего учителя музыки» -рассмотрена совокупность методик направленных на диагностику особенностей индивидуально-творческого стиля деятельности будущего учителя музыки; определены критерии и показатели уровней формирования и реализации каждого типа, их динамика; раскрыты содержание констатирующего и формирующего этапов исследования; охарактеризованы педагогические условия, обобщены результаты и дана оценка исследования. В заключении подведены общие итоги, сформулированы основные выводы исследования, определены направления дальнейшей разработки поставленной проблемы. В приложениях приведены материалы опытно-экспериментальной работы.