Социокультурные основы модернизации системы переподготовки педагогических кадров

• Автор: Яковлева, Нина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 304 с.

Введение.
Глава 1. Анализ теории и практики развития системы профессионально педагогической переподготовки кадров в России ХХХХ1 в. в.
1.1. Социальноэкономические и социокультурные предпосылки возникновения системы ГТПК в России
1.2. Анализ практики функционирования системы профессиональной переподготовки на рубеже веков ХХХХ1. Инновационный характер системы ГТПК

1.3. Социокультурные ориентиры модернизации и развития системы ППК

Выводы по 1й главе

Глава 2. Социокультурные основания модернизации образовательного процесса в системе ППК
2.1. Эволюционный характер образования на рубеже эпох и изменение социокультурной позиции обучающегося в образовательном процессе
2.2. Структура образовательного процесса в системе ППК и ор1анизационные условия его функционирования
2.2.1. Организационноправовое и организационнопедагогическое обеспечение образовательного процесса и образовательной деятельности
2.3. Социальногуманитарные основания образовательного процесса в условиях модернизации системы ГТГ1К
2.3.1. Принцип ценностноантропологической направленности образовательного процесса
2.3.2. Логикодидактичсские основания конструирования образовательного процесса
2.3.3. Принцип самопознания в контексте социокультурной
рефлексии обучающихся
2.3.4. Принцип субъекта в обучении вариативность, адаптивность, индивидуальность образовательной траектории
2.3.5. Принцип опережающего образования в образовательном процессе ППК
Выводы по 2й главе
Глава 3. Социокультурный подход к отбору и конструированию содержания образования в системе ППК
3.1. Содержание профессиональных образовательных программ и условия их реализации в образовательном процессе
3.2. Социокультурные функции образовательной технологии в образовательном процессе ППК
Выводы по 3й главе
Глава 4. Научнотеоретические основы управления образовательным процессом в системе ППК в условиях обновления дополнительного профессионального образовании
4.1. Анализ подходов к управлению в системе ДПО
4.2. Социокультурная концепция управления в системе ППК в условиях модернизации российского образования
4.3. Системное инновирование содержания образования в системе повышения квалификации ПК как средство модернизации управления образовательным процессом в системе ППК
4.4. Мониторинг качества образования в системе ДПОППК и его результаты
Выводы по 4й главе
Заключение
Литература


Белл показывает, что в различные эпохи существования человечества, человеческое я соотносило свое существование с окружающим миром. Сначала сознанием человека общества завладела природа см. Человек чудесный микрокосм у Я. А.Коменского, затем реальностью стала техника, мир инструментов и машин, созданный человеком и ставший частью его жизни индустриальное общество в настоящее время реальность для человека это социум, социальный мир, мир людей, в каждом из которых человек стремится увидеть свое я. С середины прошлого столетия культура становится инициатором перемен, в то время как экономика лишь может удовлетворить наши желания по Д. Беллу, культура берет на себя инициативу способствовать этому изменению и, соответственно, новые качества проявляются в экономике быстрее цит. В.Л. Иноземцев. Социология Даниэла Белла и контуры современной постиндустриальной цивилизации Вопросы философии. В вузах открываются отделения, факультеты, кафедры культурологии. На Российском ТУ появляется телеканал Культура. В социологической концепции постиндустриального общества подчеркивается специфика новых принципов как новых идей, направляющих развитие общества, устойчивость которого можно сравнить с движением по острию лезвия, и тем не менее, новое общество означает появление новых осевых структур и новых осевых принципов переход от товаропроизводящего общества к информационному обществу, или обществу знаний знание ориентированному обществу Н. Я., сдвиг по оси абстракции от эмпиризма, или метода проб и ошибок, к теории и кодификации теоретического знания ради управления потоком нововведений и формирования политики. В этом мире новых ценностей образование это поиск взаимосвязей в дезорганизованном мире знаний , с. Добавим, что применительно к российской образовательной ментальности это означает сохранение и упрочение его фундаментальности не только в профессиональном плане, но и в социокультурном смысле. Сказанное о вызовах современному образованию напрямую относится и к высшему образованию, и к системе повышения квалификации, которая достаточно мобильно отреагировала на социальноэкономические и социокультурные перемены в стране, сохраняя и развивая свой образовательный потенциал. По поводу ценностных аспектов постиндустриализма нет однозначного мнения в среде ученых. Так, В. С. Цаплин отмечает общество имеет право называться постиндустриальным, если в нем достигнут принципиально более высокий уровень жизни отношений между людьми по сравнению с предыдущим состоянием, а тенденции носят столь выраженный характер, что это позволяет сделать достоверный социальный прогноз датьнейшего развития 2, с. Н.Я. Никаких принципиальных изменений за последние тысячи лет не произошло 2, с. Автор отмечает Максимум, на что может претендовать слово постиндустриализм это на изменения в классификации товаров, наукообразие которой ничего общего с наукой не имеет ценности дисциплинированность, исполнительность, смирение в выполнении примитивных, офаниченных и не требующих интеллектуального напряжения функций являются главным достоинством. Эти качества необходимы при сборке самолетов, возведении небоскребов, где творчество недопустимо. Цаплина, преподающего в одном из университетов США НыоЙорк, следует рассматривать, на наш взгляд, как предостережение от поверхностного увлечения ментальностью общества, живущего в ином культурологическом и геополитическом мире. Мы же должны, по возможности, полнее оценивать культурноантропологические тенденции развития социума. В начале нынешнего столетня, уже к концу года, в России сложилась благоприятная макроэкономическая ситуация от методологии экономики переходного периода Россия двигалась к методологии экономики развития. В докладе Всемирного банка отмечается С момента распада СССР и до кризиса года численность занятого населения сократилась более чем на . Одна из главных особенностей процесса послекризисного восстановления в России значительный рост производительности труда в последние годы, который имел экстенсивный характер использование простаивающих производств.