Социализация подростка в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей

• Автор: Маслова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 176 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.

1.1. Сущность и содержание понятия социализация

подростка
1.2. Особенности социализации подростка в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования
1.3. Модель социализации подростка в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования
ГЛАВА И. ОПЫТИОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
2.1. Создание скоординированной социальной среды, способствующей комфортному вхождению подростка в систему

социальных отношений .

2.2. Обеспечение педагогического сопровождения социализации подростка в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей.
2.3. Актуализация мотивационной сферы подростка за счет наполнения социально значимой деятельности личностным
смыслом.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Структурно-функциональная модель социализации подростка в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей отражает логику и внутреннюю динамику исследуемого процесса. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются соответствием исходных методологических и теоретических позиций, содержания экспериментальных исследований научным положениям, применением комплекса взаимодополняющих методов изучения проблемы, адекватных цели, предмету и задачам, репрезентативностью выборки, количественным и качественным анализом результатов экспериментальной работы. Полученные данные достоверны и статистически обработаны. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования нашли отражение в программно-методическом комплексе, образовательных программах и проектах, научных статьях и тезисах, в выступлениях на всероссийских научно-практических конференциях «Развитие и саморазвитие личности как субъекта образовательной деятельности » (Казань, г. Формирование личностно-ориентированной образовательной среды в условиях муниципального учреждения дополнительного образования детей» (Набережные Челны, г. Профильное обучение в системе дополнительного образования детей» (Оренбург, г. Внедрение результатов диссертации осуществлялось в личной практической деятельности диссертанта и педагогов областного Дворца творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко г. Оренбурга, Дома детского творчества Оренбургского района Оренбургской области, Дома детского творчества Красногвардейского района Оренбургской области. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, содержащих шесть параграфов, заключения, библиографии и приложений. ГЛАВА I. Социализация подростка является одной из актуальных педагогических проблем, что предполагает ее широкое и всестороннее осмысление, а также диктует необходимость детального изучения вопроса о возможности реализации основных концептуальных положений на уровне содержания и организации воспитательного пространства учреждения дополнительного образования детей. Первая глава диссертации посвящена исследованию сущности и содержания понятия «социализация подростка» в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей. В главе рассматриваются основные понятия исследования: «социализация», «воспитательное пространство учреждения дополнительного образования детей»; вопросы, связанные с определением педагогических условий эффективной социализации подростка; построение структурно-функциональной модели исследуемого процесса. Выделение теории социализации в самостоятельную область исследований произошло в середине XX в. Социализация личности представляет собой сложный, многоплановый, противоречивый процесс взаимодействия индивида и общества. Автором термина «социализация» применительно к человеку согласно А. В.Мудрику является американский социолог Ф. Г.Гиддингс. Социализация, по его мнению, «процесс, который сплавляет различные элементы разнородного населения в однородный тип» (1). Проблема социализации особо актуализировалась в западных научных исследованиях во второй половине XX в. Термин «социализация» был внесен в реестр американской социологической ассоциации в г. Это означало его официальное принятие и направило усилия на изучение данного процесса. В социологических исследованиях выделяют два подхода к теории социализации. Представителем первого направления в рамках субъект-объектного подхода является 3. Фрейд, рассматривающий человека как биологическое существо, которое лишь приспосабливается к условиям существования в обществе. Социализация сводится к согласованию внутренних потребностей человека, его инстинктов с внешним "табу" (7, с. Второе направление представлено исследованием Э. А.Домбровского (, с. Социализация трактуется как процесс усвоения культуры. Культура - предпосылка, цель и результат социализации. Процесс социализации - это механизм трансляции духовной культуры от поколения к поколению (Дж. Уайтинг, И. Гайлд).