Самообразование директоров школ в системе непрерывного повышения их квалификации : на материале сельских школ Республики Таджикистан

• Автор: Абдуллоев, Абдурахим
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 169 с.

1.1. Вопросы самообразования в психологопедагогической науке.

1.2. Ведущие факторы формирования самообразовательной деятельности.

1.3. Особенности самообразовательной деятельности директора сельской школы.

Выводы по I главе.

ГЛАВА 2. Пути и способы формирования системы самообразовательной

деятельности директоров школ. 1

2.1. Обогащение содержания и форм самообразования директоров школ.

2.2. Эффективные формы и методы самообразовательной деятельности директоров школ.

2.3. Модель самообразования директора сельской школы.

Выводы по II главе.

Заключение.
Библиографический список
Введение


Предмет исследования процесс формирования непрерывной и преемственной самообразовательной деятельности директоров сельских школ как условие успешного повышения их квалификации. Базами исследования были избраны Республиканский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, областные институты повышения квалификации, Центр повышения квалификации учителей города Душанбе, курсы и семинары, проводимые с директорами школ международными организациями, отделы образования районов республиканского подчинения, их методические кабинеты, школы 3, Гиссарского района, гимназия 1 района Рудаки, школа 2 и гимназия 4 Вахдатского района, школа 2 и гимназия 1 Ходжентского района, школы 1,,, Вахшского района, школы , , лицей , гимназия г. Душанбе. ИПК, управлений, отделов образования и самих директоров школ. Методологическую основу исследования составили выводы общественных и гуманитарных наук о самообразовании как форме всестороннего развития личности руководителя, педагогическая концепция взаимосвязи воспитания и самовоспитания, образования и самообразования важными явились идеи о социальной значимости обучения и воспитания в развитии личности, о духовном наследии выдающихся мыслителей таджикского народа, а также идеи и взгляды крупнейших российских и зарубежных ученых в области философии, культурологии, педагогики, психологии о роли образования и самообразовательной деятельности в формировании разносторонне развитой, духовно богатой и высоконравственной личности, принципах непрерывности и преемственности в духовном развитии личности. Ценными явились положения основоположников педагогической науки Н. К.Крупской, А. С.Макаренко, В. А.Сухомлинского и других теоретиков и практиков педагогики о роли самообразования в совершенствовании учителей и руководителей школ. Мы опирались на положение о реформировании системы образования и воспитания, о модернизации их содержания с учетом требований концепции национальной школы, образования и воспитания в суверенном государстве и сложившихся к началу XXI века общечеловеческих ценностей. В процессе исследования автор руководствовался Законом РТ Об образовании, нормативноправовыми документами о реформировании образования, национальной стратегией развития образования в I Таджикистане, рядом программных документов в области управления сферой образования. Основу исследования составили также материалы и результаты исследований, осуществлнных в Институте педагогических наук АПН РТ, в республиканском и областных институтах повышения квалификации
работников образования, материалы тренингов, проведенных Центром управления проектом реформы системы образования. Конструктивное изучение научнопедагогического опыта повышения квалификации и самообразовательной деятельности директоров школ Таджикистана, аккумулированное в обобщающих материалах Таджикской Академии наук и НИИ педагогических наук, республиканского и областных институтов повышения квалификации работников образования способствовало исследованию сложной и актуальной проблемы самообразования. В исследовании использовалась научнопедагогическая литература по менеджменту и управлению сферой образования. Методы исследования. Мы опирались на результаты опросов и анкетирования, изучение планов самообразования директоров школ, на итоги бесед с директорами школ и результаты опытноэкспериментальной работы баз исследования. Путем привлечения экспертов из числа руководителей областных и районных управлений и отделов образования, представителей ИПК были оценены эффективные формы самообразования и индивидуальные планы самообразования директоров школ, их влияние на совершенствование управленческой деятельности директоров школ. Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе исследования изучалась философская, социологическая, политическая, психологическая, педагогическая и научнометодическая литература по вопросам самообразования работников образования, обобщался опыт самообразовательной деятельности директоров школ, направленный на повышение профессиональнопедагогических и управленческих знаний и умений разрабатывалась концепция исследования и программа опытноэкспериментальной работы.