Разработка проблемы профессионально-педагогической культуры офицера в военной педагогике второй половины XX века

• Автор: Петренко, Антон Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 177 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Научные предпосылки разработки проблемы профессиональнопедагогической культуры офицера в военной педагогике второй половины XX века.
1.1. Разработка проблемы профессиональнопедагогической культуры в философии, психологии, педагогике рассматриваемого периода.
1.2. Сущность понятия профессиональнопедагогическая культура офицера и ее 1енезис в изучаемый период
1.3. Военная педагогика второй половины XX века о факторах и условиях развития профессиональнопедагогической культуры офицера.

Выводы по первой главе.

Глава П. Поиски путей и средств развития профессиональнопедагогической культуры офицера в деятельности военноучебных заведений второй половины XX века
2.1. Профессиональнопедагогическая культура преподавателя военного вуза как фактор развития профессиональнопедагогической культуры курсантов в изучаемый период.
2.2. Развитие профессиональнопедагогической культуры курсантов в учебной деятельности военного вуза второй половины XX века
2.3. Развитие профессиональнопедагогической культуры курсантов во внеучебной деятельности военного вуза в исследуемый период
Выводы по второй главе
Заключение.
Список литературы


Научными предпосылками для разработки проблемы профессионально-педагогической культуры офицера стали разработка общих вопросов личности, культуры, профессиональной культуры в философии, психологии, культурологии, социологии. Исследуя проблему профессионально-педагогической культуры офицера, мы выявили наличие неоднозначных подходов к определению категорий «культура», «профессионально-педагогическая культура», «профессионально-педагогическая культура офицера». Термин «профессионально-педагогическая культура» позволил соединить в себе свойства личностного и социального, индивидуального и общечеловеческого, узкопрофессионатьного и общекультурологического. В военной педагогике второй половины XX века профессионально-педагогическая культура офицера рассматривалась с позиций личностнодеятельностного подхода. В деятельностном плане профессионально-педагогическая культура офицера проявлялась как саморегулируемый процесс организации развивающего обучения, наполненного жизненными смыслами. В этом процессе происходила самореализация личности, аккумулировавшей в себе опыт предшествующих поколений. Реализуясь в учебно-воспитательной деятельности, профессионально-педагогическая культура совершенствалась через диалог с сознанием офицера. На личностном уровне профессионально-педагогическая культура офицера являлась показателем целостности его личности, качества ее личностных и профессиональных компонентов, сформировавшихся в результате саморазвития и интериоризации внешних воздействий образовательной среды, а также отражения сложных социально-педагогических изменений, происходящих в образовательном процессе. Состояние разработки проблемы профессионально-педагогической культуры офицера на данном временном этапе можно характеризовать как становление теории профессионально-педагогической культуры. Выявлены позитивные и негативные тенденции в разработке проблемы профессионально-педагогической культуры офицера во второй половине XX в. К негативным тенденциям относятся: закрытие в г. Военно-педагогического института Советской Армии, что ограничивало возможности становления профессионально-педагогической культуры офицера; изменение культурного идеала и духовно-нравственных ориентиров; увеличение духовно-нравственных проблем к концу изучаемого периода. Важнейшими факторами развития профессионально-педагогической культуры у курсантов как будущих офицеров являлись: профессионально-педагогическая культура преподавателя и офицера воспитателя, направленность учебной и внеучебной деятельности курсантов на развитие у них профессионально-педагогической культуры. В учебной деятельности широко использовались научные семинары, факультативные занятия, литературно-педагогические чтения, работа военно-научных обществ, кинолектории. Активное участие курсантов в них способствовало развитию педагогических способностей, психологопедагогической эрудиции, педагогической направленности, педагогической предрасположенности, педагогического творчества, педагогического такта, педагогической этики, педагогического общения и поведения интеллектуальных и нравственных качеств, составляющих основу педагогического мастерства. Во внеучебной деятельности осуществлялись: стажировка в войсках, стажировка курсантов в роли младших командиров непосредственно в военно-учебном заведении, воспитательная работа курсантов в школах и детских дошкольных учреждениях, деятельность различных курсантских клубов. Это давало возможность использования теоретических знаний на практике, позволяло приобретать педагогический опыт. Научнаи новизна исследования заключается, в том, что данная проблема в предложенной постановке, на междисциплинарном уровне (на стыке общей и военной педагогики, в частности) и в предлагаемых хронологических рамках впервые стала предметом специального историкопедагогического исследования. Взгляды на профессионально-педагогическую культуру в военной педагогике изученного периода обобщены на методологическом и теоретическом уровнях. Профессионально-педагогическая культура офицера рассмотрена в соотношении с общей культурой личности как общее и особенное. Проанализировано, уточнено и обогащено новым содержанием понятие «профессионально-педагогическая культура офицера».