Развитие социокультурной компетенции обучающихся в условиях Интернет-проектов

• Автор: Рахимова, Алина Эдуардовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 187 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Развитие социокультурной компетенции как педагогическая проблема

1.1. Развитие социокультурной компетенции как фактор становления

культурноязыковой личности .

1.2. Мультимедийные технологии как образовательная среда при

формировании социокультурной компетенции.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Научнодидактическое обоснование педагогических условий формирования социокульту рной компетенции обучающихся в условиях Интернетпроектов
2.1. Роль личности педагога, руководящего социокультурными Интернетпроектами, в формировании социокультурной компетенции обучающихся .

2.2. Педагогические условия развития социокультурной компетенции в

условиях Интернетпроектов.
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Экспериментальная проверка эффективности развития
социокультурной компетенции обучающихся в условиях Интернет
проектов
3.1. Общие вопросы организации педагогического эксперимента.
3.2. Оценка результатов процесса развития социокультурной компетенции
обучающихся в условиях Интернетпроектов
Выводы по третьей главе.
Заключение
Список литературы


Эксперимент проводился для исследования развития социокультурной компетенции с помощью компьютерных и мультимедийных технологий на дисциплинах гуманитарного профиля. Исследование проводилось в четыре этапа с по г. Этапы исследования. На первом этапе (- г. Л.П. Булкин, Е. М. Верещагин, Г. А. Воробьев, Н. Д. Гальскова, В. В. Сафонова и др. A.B. Герасимов, H. A. Иванова, К. Г. Кречетников, Н. Л. Московская и др. В.И. Андреев, М. Н.Ф. Коряковцева, Ф. Л. Ратнер и др. Интернет-проектов (Н. И. Марченко, Е. Э.Л. Тагирова, В. Ruschoff и др. Интернет-проектами, подготавливался материал для издания учебно-методического пособия «Мультимедиа в образовании». На втором этапе (- г. Интернет-проектом. Проходил начальный этап эксперимента по организации и проведению социокультурного Интернет-проекта со студентами факультета иностранных языков, студентами Айхштеттского университета (Германия) и учащимися средней общеобразовательной школы №. Были опубликованы материалы и статьи по теме диссертации. На третьем этапе (- г. Проводился конечный этап эксперимента с обучающимися, участвующих в социокультурном Интернет-проекте. Публиковались статьи и тезисы по теме диссертации. На четвертом этапе ( год) систематизировались результаты научнопедагогического исследования, формулировались теоретические положения и выводы, осуществлялось письменное оформление диссертационного исследования. Были опубликованы статьи и тезисы по теме диссертации, а также пособие по теме диссертационного исследования «Мультимедиа в образовании». Интернет-проект». Социокультурная компетенция - это сложная интегральная личностнодеятельностная характеристика, присущая современному человеку-участнику диалога культур, включающая в себя мотивационный, интеллектуальный и самоорганизующий компоненты и отражающая совокупность личностных качеств и способностей, социокультурных знаний и ключевых умений, необходимых для ее формирования, в процессе творческой и исследовательской деятельности с применением компьютерных и мультимедийных технологий. Интернет-проектом. На основании этих критериев выделены следующие уровни развития социокультурной компетенции: очень низкий, низкий, средний, высокий и очень высокий уровни развития социокультурной компетенции. Теоретическая значимость исследования заключается в осуществлении целостной разработки модели динамики развития социокультурной компетенции обучающихся в условиях Интернет-проектов. Обоснованы педагогические условия и уровни развития социокультурной компетенции обучающихся при изучении дисциплин гуманитарного профиля в условиях Интернет-проектов. Теоретическую значимость представляют также показатели развития ключевых умений и творческих исследовательских способностей личностей. Достоверность результатов обеспечивается эффективностью и адекватностью использованных методов научного исследования цели, задачам и предмету исследования, опорой на достижения педагогики и психологии, сочетанием теоретического анализа проблемы и эмпирических данных, длительностью экспериментальной работы и практическим подтверждением выдвигаемых теоретических положений, синтезом и анализом теоретического и экспериментального материалов, методом математической обработки результатов опытно-экспериментального исследования, личным участием автора в экспериментальной и педагогической работе; внедрением полученных результатов в практику педагогов, применяющих компьютерные и мультимедийные технологии в своей педагогической деятельности в Татарском государственном гуманитарно-педагогическом университете и в школе №; опорой на личный педагогический опыт автора. Практическая значимость исследования состоит в том, что результатом научной работы явилось повышение уровня развития потребности и мотивации к дальнейшему изучению своей и иной культуры, уровня творческих исследовательских способностей, уровня ключевых умений, а также повышению интереса к социокультурным Интернет-проектам. Практическая значимость определяется также возможностью использования теоретических положений и выводов для их реализации в процессе развития социокультурной компетенции в ходе подготовки и проведения Интернет-проектов.