Развитие педагогической мысли о семейном воспитании в России : вторая половина XVIII века

• Автор: Гилязова, Элеонора Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 205 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Историкотеоретические предпосылки и факторы развития педагогических идей о семейном воспитании в эпоху российского Просвещения.
1.1. Влияние эпохи Просвещения на формирование педагогических взглядов российских мыслителей второй половины XVIII века

1.2. Общая характеристика дворцовой идеологии в области воспитания

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогические идеи российских просветителей второй половины XVIII века о воспитании детей в семье.
2.1 Сущностносодержательная характеристика понятия воспитание в контексте эпохи Просвещения.
2.2 Синтетическое представление содержания, методов и средств семейного воспитания в педагогических трудах общественных деятелей и педагогов второй половины XVIII века

2.3 Педагогические взгляды российских просветителей об условиях

семейного воспитания.

Выводы по второй главе.
Глава 3. Опыт семейного воспитания в Российском обществе во второй половине XVIII века
3.1 Крестьянские традиции семейного воспитания.
3.2 Воспитание в дворянских семьях.
Выводы по третье главе.
Заключение.
Библиография


Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические выводы и практический материал диссертации позволяют обогатить содержание курсов «Семейная педагогика и домашнее воспитание», «История образования и педагогической мысли», «Детство в истории культуры» и т. Материалы исследования помогут при разработке педагогических курсов в вузе и послужат основой для проведения спецкурсов и спецсеминаров, для подготовки учебных пособий историко-педагогического характера, написания курсовых, дипломных работ и рефератов и т. В педагогических университетах, институтах, колледжах результаты диссертации могут быть использованы для развития и повышения уровня педагогической культуры студентов. Материалы исследования помогут в реализации историографического подхода при совершенствовании практики семейного воспитания в современных условиях. Апробация результатов исследования осуществлялась на заседаниях кафедры общей и социальной педагогики ТГГПУ, на Международных, Всероссийских, Межрегиональных конференциях (г. Москва, Санкт-Петербург, Ижевск, Уфа, Йошкар-Ола; , , , г. Наб. Челны, г. Межрегиональных педагогических семинарах (г. Казань, г. Ижевск, г. Характеристика историко-теоретических предпосылок и источников, социально-педагогических условий и факторов развития педагогических идей о семейном воспитании в эпоху Российского Просвещения. Идеи российских просветителей второй половины XVIII в. Обобщенная характеристика крестьянских традиций семейного воспитания и опыта воспитания в дворянских семьях, а также механизмов функционирования и передачи патриархальных традиций в семье. Структура и объем работы. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав (шести параграфов), заключения, списка использованной литературы. ВО ВВЕДЕНИИ обоснована актуальность избранной темы, определены степень ее научной разработанности, цель объект, предмет исследования, его задачи, методологические основы и методы, хронологические рамки, охарактеризованы источники, раскрыты его научная новизна, теоретическая и практическая значимость. В ПЕРВОЙ ГЛАВЕ «Историко-теоретические предпосылки и факторы развития педагогических идей о семейном воспитании в эпоху российского Просвещения» - дан анализ социокультурной ситуации второй половины XVIII века России, проанализированы идеологические принципы и положения, на которые опиралась образовательная политика Российского государства второй половины XVIII века, и рассмотрены историко-теоретические предпосылки и факторы развития педагогических идей о семейном воспитании в эпоху русского Просвещения по вопросам воспитания подрастающего поколения. ТРЕТЬЯ ГЛАВА «Опыт семейного воспитания в Российском обществе во второй половине XVIII века» отражает педагогическую действительность данного периода и выявляет особенности воспитания детей в дворянской и крестьянской семьях. В ЗАКЛЮЧЕНИИ диссертации подводятся общие итоги исследования и формулируются выводы. Глава 1. В историю духовной культуры, важной составляющей частью которой является педагогика, XVIII в. Просвещения. Унаследованная от Локка и Лейбница идея перестройки жизни на разумных основаниях была подхвачена рядом мыслителей Англии, Германии, Франции, России и других европейских стран. Эта перестройка мыслилась как результат распространения положительных, практически полученных знаний о природе и обществе среди широких кругов образованных людей. Главную свою задачу мыслители-просветители видели в критике существующего строя, борьбе с религиозными догмами, принимаемыми на веру, без опытного рационального обоснования. Прогресс общества есть прогресс познания - эта идея легла в основу идеологии Просвещения. Наибольший интерес для нас представляет русское Просвещение, а именно вторая половина XVIII в. Просвещения. Особенностью русского Просвещения стало не только стремление освободить человеческий разум от церковных догм, но и переосмысление самого христианского учения [. С.]. Стремление создать сильное светское государство не могло быть реализовано людьми, мыслящими религиозно-догматическими категориями. Новый человек - светский, образованный, обладающий широким взглядом на мир, сохраняющий национальные традиции, готовый на подвиг ради процветания Отечества - вот тот идеал, к которому стремились русские просветители.