Развитие научно-методической компетентности педагогов в условиях образовательного выбора

• Автор: Ковалева, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Мурманск
• Количество страниц: 169 с. : ил.

Содержание
Введение.

Глава 1. Пснхологонедагогические основы развития научно

методической компетентности учителей начальных классов в условиях

образовательного выбора

1.1. Научнометодическая компетентность как системный уровень в профессиональной деятельности педагога
1.2. Методическая готовность как важнейший компонент научнометодической компетентности педагога

1.3. Образовательный выбор в современном вариативном начальном образовании

Выводы по главе 1

Глава 2. Реализация модели развития научнометодической компетентности учителя начальных классов в последипломном образовании
2.1. Уровни научнометодической компетентности учителей начальных классов Мурманской области.
2.2. Характеристика содержания модели развития научнометодической компетентности учителя начальных классов.
2.3. Анализ результатов апробации модели развития научнометодической компетентности учителя начальных классов
Выводы по главе 2.
Заключение
Список литературы


Определение направлений будущей диссертационной работы, практических аспектов развития научно-методической компетентности учителей школы I ступени. Прогностический (январь г. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Определение цели и задач исследования, формулирование гипотезы исследования. Разработка и утверждение программы эксперимента. Организационный (март г. Согласование экспериментальных и диагностических методик, критериев оценки качества работы. Констатирующий (сентябрь г. Определение актуального уровня научно-методической компетентности учителей начальных классов Мурманской области. Формирующий (сентябрь г. Экспериментальная апробация модели развития научно-методической компетентности учителей начальных классов в системе повышения квалификации работников образования. Подведение итогов. Развитие методической готовности педагогов к деятельности в условиях образовательного выбора» для слушателей курсов повышения квалификации. Материалы диссертационного исследования могут быть рекомендованы для использования педагогам и руководителям образовательных учреждений, научно-методическим работникам. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены обоснованностью исходных методологических положений, применением комплекса методов, адекватных целям, задачам и условиям осуществляемого эксперимента, логикой и результатами его проведения. В современных условиях образовательного выбора научно-методическая компетентность должна рассматриваться как необходимая составляющая педагогической (профессиональной) компетентности учителя начальных классов. Осознанный выбор образовательных (содержательных и процессуальных) альтернатив, осуществляемый учителями начальных классов, определяется освоением научно-теоретического, практического и личностного компонентов методической готовности. Модель, как средство развития научно-методической компетентности учителя начальных классов в последипломном образовании, будет успешно реализована при опоре на соответствующий дидактический комплекс. Эффективность развития научно-методической компетентности педагогов в условиях образовательного выбора обеспечивается следующей структурой модели: дидактический комплекс развития методической готовности учителя начальных классов: учебная программа «Развитие методической готовности педагогов к деятельности в условиях образовательного выбора» и методические рекомендации по ее реализации, диагностический инструментарий для мониторинга, электронная база педагогического опыта и нормативно-правового обеспечения инновационной деятельности педагога); этапы реализации дидактического комплекса (диагностический, проектировочный, организационно-деятельностный, итоговый); параметры методической готовности (научно-теоретический компонент и практический компонент), а также отсроченные во времени результаты: системное восприятие педагогической действительности, способность к интеграции с другим педагогическим опытом, потребность в самообразовании. Апробация результатов исследования осуществлялась на всех этапах работы. Основные положения, выводы диссертации были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры педагогического проектирования и образовательных технологий Мурманского государственного педагогического университета. МГЛУ» (Мурманск, ); «Компетентностный подход в обучении и воспитании как условие преемственности дошкольного и начального образования» (Мурманск, ); областном семинаре «Обновление содержания методической работы в начальной школе» (Мурманск, ). А. И. Герцена. Аспирантские тетради», «Новости школы». По теме исследования опубликовано научных и научно-методических работ. Материалы диссертации использованы в реальном учебном процессе повышения квалификации работников образования ( г. Структура диссертации соответствует общей логике научного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка библиографических источников (3 наименования), четырех приложений, содержит 4 таблицы, 1 схему, рисунков.