Развитие исследовательской культуры студентов среднего специального учебного заведения

• Автор: Шихова, Алевтина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 261 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательской культуры студентов средних специальных учебных заведений

1.1 Понятие, сущность и структура исследовательской культуры

1.2. Педагогические возможности образовательных учреждений в развитии исследовательской культуры Глава 2. Экспериментальное изучение процесса развития исследовательской культуры студентов средних специальных учебных заведений
2.1. Изучение состояния проблемы развития исследовательской культуры студентов в практике средних специальных учебных заведений
2.2. Развитие исследовательской культуры студентов среднего специального учебного заведения
Заключение

Библиографический список Приложения

Введение

Актуальность

Культура, таким образом, есть процесс созидания человеком своей родовой сущности, мера человеческого в человеке [9]. Каждый из подходов акцентирует внимание на какую-то важную сторону в понятии «культура», но не на феномен в целом, поскольку обобщить одним подходом все богатство этого феномена означает либо сжать его содержание, либо ограничить его сущность. Все эти подходы заслуживают внимания, взаимодополняют друг друга, способствуют выработке более полного и глубокого представления о ней. Мы в своем исследовании опираемся в основном на деятельностный и аксиологичекий подход к пониманию культуры, не отрицая при этом ценность и важность остальных подходов. Исходя из этого, в нашем исследовании культура рассматривается как закрепленный и транслируемый в формах общественного сознания социальный опыт, объединяющий в себе систему ценностей, способы различных видов деятельности, уровень духовно-нравственного развития общества, знания о человеке, природе, обществе и мышлении. Рассматривая культуру с позиции образования, можно отметить, что она имеет дидактическую сущность, то есть выступает инструментом обучения и воспитания молодого поколения. Понятие «культура» несет в себе целый спектр качеств, которые должны формироваться в личности. Мы предполагаем, что исследовательская культура как компонент базовой культуры личности развивается в исследовательской (учебно-исследовательской и научно-исследовательской) деятельности в период обучения в средних профессиональных учебных заведениях. С целыо теоретического обоснования понятия «исследовательская культура», ее сущности и структуры, нам представляется важным рассмотреть категории «учебно-исследовательская деятельность» и «исследовательская деятельность». Теоретический анализ педагогической литературы показал, что сегодня существует целый ряд определений учебноисследовательской и исследовательской деятельности. Быть готовым к какой-либо деятельности - значит обладать качествами, необходимыми для выполнения функций ее субъекта. Чтобы выделить эти требования, нужно понять, в чем состоят особенности самой деятельности. Учебно-исследовательскую деятельность Л. Д. Л. Монахов определяют как разновидность образовательной деятельности, спецификой которой является использование методологии научного исследования «большой науки». Суть ее сводится к сопоставлению данных первоисточников, к их творческому анализу и собственным выводам [1]. Г.А. Русских [3, 5]. А. Е. По мнению М. Н. Поволяевой, учебно-исследовательская деятельность - это совокупность действий поискового характера, ведущая к открытию неизвестных фактов, теоретических знаний и способов деятельности [9,2]. Достаточно полное определение учебно-исследовательской деятельности дает П. В. Попова: «Учебно-исследовательская деятельность - это организуемая педагогом с использованием преимущественно дидактических средств косвенного и перспективного управления деятельность студентов, направленная на поиск объяснения и доказательства закономерных связей и отношений, экспериментально наблюдаемых или теоретически анализируемых фактов, явлений фактов, явлений, процессов, в которой доминирует самостоятельное применение приёмов научных методов познания и в результате которой студенты активно овладевают знаниями, развивают свои исследовательские умения и способности» [2, ]. Также большое разнообразие мы видим и в определении понятия «исследовательская деятельность». Л. . Ляшко видит в исследовательской деятельности учащихся форму образовательного процесса, направленную на развитие проблемного видения, освоение исследовательских процедур и сосредоточенную на способе получения новых знаний в процессе учебного исследования. В исследованиях А. В. Дорохова и Б. И. Хасан исследовательская деятельность выделяется как индивидуальное или групповое миниисследование, совместный проект, самостоятельная творческая работа. Р. В. Кельбас считает исследовательскую деятельность учащихся одним из методов проблемного обучения. А. В. Леонтович называет реализацию исследовательской деятельности в учебной деятельности образовательной технологией [0,]. И. А. Зимняя и Е.