Психолого-педагогические условия саморазвития студентов-будущих учителей в системе университетского образования

• Автор: Паштов, Тимур Замирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 151 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава I. Теоретические и методологические основы организации саморазвития студентовбудущих учителей

1.1 Понятие и сущность саморазвития как научной категории

1.2 Саморазвитие как педагогическая категория

1.3 Сущность и содержание саморазвития будущего учителя. .

1.4 Проблема организации саморазвития будущего

учителя.
1.5 Концептуальная модель и технология организации саморазвития студентов будущих учителей.
Выводы.
Глава П. Опытноэкспериментальная работа по организации саморазвития студентов будущих учителей в условиях университета.
2.1 Состояние проблемы организации саморазвития будущих педагогов в условиях университета
2.2 Реализация технологии организации саморазвития студентовбудущих учителей.
2.3 Ход, содержание и результаты экспериментальной работы.
Выводы
Заключение
Библиография


Объект исследования - деятельность педагогического вуза по организации подготовки будущих учителей, их саморазвития в учебно-воспитательном процессе вуза. Предмет исследования - психолого-педагогические условия, способствующие эффективной организации саморазвития студентов-будущих учителей в условиях университета. К сожалению, в современных исследованиях, психолого-педагогической литературе проблема саморазвития, самосовершенствования, самовоспитания будущего учителя еще недостаточно изучена. В нашем исследовании мы обнаружили, что недостаточно основательно разработан вопрос, связанный с развитием самосознания, самостоятельности студентов. В условиях массового обучения в вузе недостаточно внимания уделяется развитию способности студентов к самоанализу, рефлексии. Студенты не достаточно самостоятельны, у них низкий уровень самоорганизации. Названные обстоятельства обусловливают необходимость решения проблем, связанных с активизацией встречных усилий студентов - будущих учителей в их саморазвитии, самообразовании. Методологическую основу исследования составляют положение гуманистической философии о человеке как о субъекте отношений, способном к ‘ самосовершенствованию, самообразованию, самореализации, самоорганизации (К. А.Абульханова-Славская, Н. А.Бердяев, А. А.Маслоу, К. Родржерс); идея о профессиональном самосовершенствовании, саморазвитии (В. И.Ильин, И. В.Дубровина, Л. М.Каган, Е. Ф.Майорова); концепция развивающего обучения (В. В.Давыдов, З. Н.А. Менчинская и др. Н.А. Алексеева, В. В.Сериков); теория проблемного обучения (А. М.Матюшкин, М. М. Махмутов); теория оптимизации обучения (Ю. К.Бабанский, М. М.Поташник); кибернетическая концепция (Е. И.Машбиц, Н. В.Кузьмина, Ю. Н.Кулюткин, А. И.Раев и др. Н.К. Сергеева; научные исследования общих закономерностей учебно-воспитательного процесса в высшей школе, эффективных технологий обучения и воспитания будущих учителей (С. И.Архангельский, Н. М.Борытко). Эмпирическую базу исследования составила опытноэкспериментальная работа, проводимая в Кабардино-Балкарском государственном университете, где автор настоящего исследования работает преподавателем педагогики с года. Статистические: ранжирование, шкалирование, рейтинговая оценка, математическая и статистическая обработка полученных в ходе исследования результатов, коэффициентов корреляции, оценка статистической значимости гипотезы и др. Обоснована с дидактической, психолого-педагогической точки зрения модель организации саморазвития студентов-будущих учителей в системе университетского образования. Практическая значимость исследования: его материалы могут быть использованы при разработке спецкурсов, программ, факультативов и альтернативных технологий подготовки будущего специалиста. Нами разработаны методические рекомендации по обучению студентов умению решать коммуникативные педагогические задачи, составлены тестовые задания для контроля знаний студентов по психолого-педагогическим дисциплинам. Данные дидактические средства могут быть использованы в высших педагогических учебных заведениях в процессе подготовки студентов-будущих учителей. Высокое стремление студентов-будущих преподавателей к саморазвитию, основанное на эмоционально положительном отношении к деятельности по самосовершенствованию. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались: на заседаниях кафедры педагогики и психологии КБГУ, на Международной научно-практической конференции «Феномен развития в науках о человеке» (г. Пенза г. Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт как один из факторов национальной безопасности в условиях Северного Кавказа» (г. Нальчик г. Всероссийских научных конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых «Перспектива-» и «Перспектива » (г. Нальчик г. Проблемы педагогики высшей школы в условиях ее современного реформирования» (г. Майкоп г. Северо-Кавказской региональной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Перспектива-» (г.