Проблема экологического обучения и воспитания в истории чувашской школы и педагогики

• Автор: Терехова, Ольга Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 196 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ИСТОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЧУВАШСКОГО НАРОДА.

1.1. Использование народной педагогики в экологическом воспитании

подрастающего поколения.

1.2.Экологическое воспитание в школьном образовании чувашского

народа дояковлевского периода

1.3. Экологическое обучение и воспитание в педагогической системе

И.Я. Яковлева

ГЛАВА I ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРИРОДООХРАНИТЕЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Развитие природоохранной деятельности в Чувашии в послереволюционный период

2.2. Актуализация потенциальных возможностей содержания учебных предметов в экологическом воспитании и обучении
учащихся
2.3. Преемственность экологического обучения и воспитания в общеобразовательной и высшей школе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


С учетом вышеизложенного можно сформулировать проблему исследования: Каковы предпосылки и исторические этапы зарождения и развития экологического воспитания и обучения в системе народного просвещения в Чувашии? Решение этой проблемы является целью нашего исследования. Объект исследования: Экологическое обучение и воспитание в истории чувашской школы и педагогики. Предмет исследования: Процесс становления и развития экологического обучения и воспитания в Чувашии (историко-педагогический анализ). И . Чувашии. I этап (- гг. II этап (- гг. И . Я. Яковлева и изучению и обобщению осуществления экологического обучения и природоохранительного воспитания в системе современного образования, сбору эмпирического материала как фактологической базы исследования. Сбор материала сочетался с его разносторонним анализом и обобщением, осмысление практических аспектов позволило сформулировать выводы нашего исследования в первичном варианте, которые впоследствии уточнялись, обогащались в процессе изучения новых архивных, литературных и иных материалов. В результате это позволило уже на втором этапе исследования приступить к литературному оформлению некоторых разделов диссертации. III этап (- гг. На протяжении всех этапов исследования велась апробация его результатов, корректировка выводов; концепция исследования пропагандировалась нами в докладах на Международных, Всероссийских, Республиканских научно-практических конференциях, собраниях ученых, педагогов и студентов. Методологической основой исследования являются труды классиков и современных ученых в области историографии педагогики, концепции целостности мирового педагогического процесса, философия гносеологического плюрализма, приоритет общечеловеческих ценностей. Мы руководствовались такими методологическими положениями, как принцип историзма в изучении педагогических явлений, учет социокультурных факторов, гуманистическая направленность развития педагогической мысли, практики образования и воспитания, ориентация образования и воспитания на формирование личности с национальноспецифическими характеристиками, гуманизация и этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса. Для исследования рассматриваемой проблемы мы применяли комплекс методов, включающий: теоретический анализ психолого-педагогической, этно-педагогической, этнопсихологической, этнографической, социологической, исторической литературы чувашских, отечественных и зарубежных авторов; изучение и анализ нормативных документов регионального и федерального уровня, учебных планов, программ и учебников; анализ и систематизация архивных материалов; обобщение личного опыта преподавательской и научно-исследовательской работы. Мы опирались на теоретические и научно-методические труды классиков педагогики: Я. А. Коменского, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского, Н. И. Ильмин-ского, И. Я. Яковлева, К. Насыри, отечественных и зарубежных педагогов: Ю. К. Бабанского, Т. Н. Волкова, А. Е. Землякова, А. Э. Измайлова, Н. Г. Краснова, В. К. Кириллова, М. Н. Матвеева, Г. В. Мухаметзяновой, И. Т. Огородникова, И. В. Павлова, Т. Н. Петровой, В. А. Сухомлинского, Я. И. Ханбикова, Т. П. Черновой, И. А. Чурикова и др. В процессе исследования диссертант ознакомилась с учебными планами, программами, учебниками Симбирской чувашской учительской школы, имеющимися в фондах Государственной книжной палаты, Центрального государственного архива Чувашской Республики, Республики Татарстан, Ульяновской области, Национальной библиотеки Чувашской Республики, архива и библиотеки Чувашского государственного института гуманитарных наук, историкопедагогического музея И. Я. Яковлева ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, музея И. Н. Ульянова и И. Я. Яковлева ЧТУ им. И.Н. Ульянова, Литературного музея им. К.Иванова, провела анализ действующих программ и учебников, используемых в общеобразовательной школе, изучила «Рабочие программы по экологии» всех факультетов Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова. XIX и начале XX вв. И . И . Я. Яковлева по экологическому воспитанию учащихся, базирующихся на народных традициях, в современных условиях развития национального образования. И.Я.