Педагогические условия подготовки младших школьников к деловому сотрудничеству

• Автор: Лутошлива, Екатерина Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 206 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ДЕЛОВОМУ СОТРУДНИЧЕСТВУ
1.1. Сущность делового сотрудничества как содержательная основа подготовки к нему младших школьников .
1.2. Подготовка младших школьников к деловому сотрудничеству как психологопедагогическая проблем.

1.3. Содержание и структура модели подготовки младших

школьников к деловому сотрудничеству.

Выводы по главе

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ДЕЛОВОМУ СОТРУДНИЧЕСТВУ

2.1. Педагогические условия эффективной подготовки младших

школьников к деловому сотрудничеству.

2.2. Реализация технологии подготовки младших школьников к деловому сотрудничеству.
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента по подготовке младших школьников к деловому сотрудничеству 8 Выводы по главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Автор указывает, что именно сотрудничество в совместной деятельности способствует достижению как общих, так и индивидуальных целей участников этой деятельности. С психолого-педагогической точки зрения сотрудничество понимается как конституционально-организованная система деятельности взаимодействующих субъектов [7, ]. Как процесс рассматривает сотрудничество Б. Н. Петрова [5], считая, что оно предполагает равенство психологических позиций участников с изменением общающихся сторон и создание психологической атмосферы взаимного уважения. Поскольку в большинстве из этих подходов сотрудничество рассматривается как взаимодействие участников совместной деятельности, считаем необходимым рассмотреть такие понятия, как «деятельность» и «взаимодействие». Согласно определению A. B. Петровского и М. В литературе различают две формы деятельности - внешнюю (коллективную) и внутреннюю (индивидуальную), которые взаимосвязаны между собой и постоянно трансформируются друг в друга. JI. При этом единственный способ присвоения культуры, по мнению JI. C. Выготского, - это обучение, организованное в форме сотрудничества, взаимодействия с другим человеком. В этом случае внешние коллективные формы деятельности переходят в ее внутренние, индивидуальные формы. В философии категория взаимодействия порождает единство вещей и процессов чувственного мира [5]. По мнению А. И.А. Харченко [4,8] полагает, что взаимодействие определяет способ реализации совместной деятельности, цель которой требует разделения и кооперации функций, что приводит к взаимному согласованию и координации индивидуальных действий. На основе согласования целей, общих интересов сторон, взаимной поддержки и помощи и возникает сотрудничество. Мы согласны с мнением, Г. М. Андреевой [], которая отмечает, что любая совместная деятельность обязательно включает в себя общение. В младшем школьном возрасте общение развивается в рамках учебной деятельности, являющейся ведущей. Именно данная деятельность способствует формированию системы деловых отношений [6,2-3], особым видом которых выступает деловое общение. Одним из первых деловое общение в ходе учебной деятельности сделал предметом психологического исследования Б. В настоящее время деловое общение изучают В. А. Булыгина [], Л. В. Власов [], Ю. М. Жуков [], Ф. А.Кузин [9] и другие. Однако на сегодняшний день понятие «деловое общение» не имеет однозначного толкования. Так, Н. Я. Чекулаева полагает, что содержание делового общения определяется делом, «по поводу которого возникает и развивается коммуникативный процесс» [0, ]. У. Мастенбрук определяет деловое общение как партнерство во имя дела [2, 5]. Е.В. Руденский [1, ] рассматривает его как форму деятельности, осуществляемую между людьми как равными партнерами и приводящую к возникновению психического контакта, взаимовлияния, взаимопереживания и взаимопонимания. А.П. Г.М. Андреевой [], предполагает равноправность взаимодействия, познание и самопознание партнеров по общению. В.В. Монжиевской, согласно которому «деловое общение - это целенаправленное взаимодействие субъектов профессиональной деятельности по непосредственному или опосредованному созданию продукта этой деятельности и (или) продвижения его по рынку товаров и услуг» [8, ]. Интересы всех сторон полностью удовлетворяются только в случае использования при деловом общении установки на такую стратегию взаимодействия, как деловое сотрудничество. Использование данной стратегии делает взаимодействие в процессе делового общения более эффективным в связи с тем, что оно предполагает координацию сил участников общения. При использовании делового сотрудничества также создается продукт деятельности. Причем, этот продукт может быть как совместный (например, в начальной школе - совместное создание игрушки к новому году, решение математической задачи или совместное разрешение конфликтной ситуации), так и личностный для каждого субъекта делового сотрудничества (например, формирование умения прислушиваться к мнению других людей, умение анализировать поступки других людей, выбирать адекватные средства общения в зависимости от ситуации и личности партнера и другие).