Педагогические условия формирования интереса школьников к физической культуре и спорту

• Автор: Кисапов, Николай Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 192 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ.

1.1. Характеристика сущности и содержания интереса к физической культуре и спорту.

1.2. Возникновение и развитие интереса школьников к физической культуре и спорту.

1.3. Состояние проблемы формирования интереса школьников к физической культуре и спорту
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ.
2.1. Педагогические условия формирования интереса к физической культуре и спорту н особенности их реализации в физическом воспитании школьников

2.2. Результаты педагогического эксперимента.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

В свете психологической теории деятельности интерес выступает как структурный элемент направленности, побуждающей субъекта заниматься конкретной деятельностью относительно независимо от ситуации [, 8]. В частности, интерес определяется как выражение общей направленности личности [8], как интегральное познавательно-эмоциональное отношение к деятельности как стремление человека заниматься деятельностью, приносящей удовлетворение [,]. В ряде определений интерес связывается только с познавательной деятельностью в виде отношения, реализуемого «в познавательной деятельности по усвоению окружающего предметного содержания, развертывающейся преимущественно во внутреннем плане» [1, 8]. С.Л. Рубинштейн [8, ] пишет, что «. A.A. Смирнов [6] трактовал интерес как специфическую познавательную направленность на предмет и явления действительности. Физиологической основой такого понимания интереса является ориентировочный рефлекс. В других работах интерес связывается не только с познавательной, но и другими видами деятельности. В частности, J1. A. Гордон [] понимает под интересом «. По мнению В. Н. Мясищева [4, ] интерес - это отношение, в котором «синтезируется познавательная потребность и потребность в деятельности». С учетом этого становится понятным предложение выделять активный и пассивный виды интереса школьников к физической культуре. Активный интерес - это интерес к занятиям физической культурой. Пассивный интерес можно назвать интересом «спортивного болельщика», который с интересом наблюдает за ходом спортивного состязания с трибуны, но не стремится к включению в активные занятия физической культурой и спортом. Пассивный интерес может перерасти в активный, но может и остаться таковым в течение всей жизни человека. В соответствии с теорией поэтапного формирования умственных понятий и действий, разработанной отечественными психологами, деятельность включает две части - внутреннюю (ориентировочную) и внешнюю (исполнительную). В содержание ориентировочной основы деятельности входят знания и представления о цели, способах и условиях деятельности. Если конкретная деятельность имеет определенные ценности для конкретной личности, вызывает у нее интерес, то необходимыми составными элементами ориентировочной основы данной деятельности начинают выступать и мотивы, связанные с ее осуществлением. В этом случае, по мнению авторов, правильнее говорить не об ориентировочной, а ценностноориентировочной основе деятельности, в качестве необходимого элемента которой выступает и интерес как сложное личностное образование. Сторонников первой и второй точек зрения объединяет то, что они усматривают специфику интереса в направленности отношения личности на определенные предметы или виды деятельности, в его обусловленности предметным содержанием отражаемого личностыо внешнего мира. К примеру, Б. И. Додонов [] определяет интерес как устойчивую особенность человека, которая выражается в увлеченности предметом или делом. Деятельность человека всегда носит предметный характер [, , , ]. Наряду с этим ряд ученых обращают внимание на другую, внутреннюю сторону этого отношения: на то, что является внутренней психологической основой его возникновения, развития функционирования. В психологической теории личности [, 9, 8, 8, и др. Согласно концептуальным положениям данной теории интерес понимается как сложное личностное образование психических состояний и процессов, проявляющееся в отношении субъекта к конкретной деятельности. Интерес рассматривается учеными как источник активности личности, как энергетическая сила, активизирующая личность и побуждающая ее к осуществлению деятельности [], как проявление мотивов, мотивации человека [, 3]. Г. И. Щукина [, с. Сформировавшийся интерес, функционируя у конкретной личности, имеет и предметность, и субъективность. Поэтому рассмотренные выше подходы не противоречат, а взаимодоиолняют друг друга, поскольку отражают разные стороны интереса как психологической характеристики личности: связь с объективной реальностью, элементы которой выступают как предметы интереса, связь с деятельностью, направленной на «присвоение» предмета интереса, связь с потребностями, побуждающими к этой деятельности, придающими ее личностный смысл.