Педагогическое содействие становлению готовности студентов вуза к гуманно ориентированному деловому общению

• Автор: Бельская, Ираида Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 183 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ СТАНОВЛЕНИЮ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ГУМАННО ОРИЕНТИРОВАННОМУ ДЕЛОВОМУ ОБЩЕНИЮ
1.1. Готовность студентов к гуманно ориентированному деловому общению как научное понятие .
1.2. Признаки гуманности в учебнопедагогическом взаимодействии как предпосылки педагогического содействия становлению готовности студентов к гуманно ориентированному деловому общению
1.3. Модель педагогического содействия становлению готовности студентов вуза к гуманно ориентированному деловому общению

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ СТАНОВЛЕНИЮ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ГУМАННО ОРИЕНТИРОВАННОМУ ДЕЛОВОМУ ОБЩЕНИЮ

2.1. Цели и задачи осуществления экспериментальной работы.

2.2. Реализация модели педагогического содействия становлению готовности студентов вуза к гуманно ориентированному деловому общению.

2.3. Оценка, анализ, интерпретация результатов экспериментальной работы .

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Глава посвящена теоретическому осмыслению и анализу педагогических трудов, государственных нормативных документов по проблематике нашего исследования, на основе чего уточнены понятия «общение», «гуманно ориентированное деловое общение», «учебно-педагогическое взаимодействие», «готовность к гуманно ориентированному деловому общению», определены функции учебно-педагогического взаимодействия в педагогическом содействии становлению готовности к гуманно ориентированному деловому общению. Разработана и обоснована модель педагогического содействия становлению готовности студентов вуза к гуманно ориентированному деловохму общению в образовательном процессе. Качество личности «готовность к гуманно ориентированному деловому общению» теоретически проанализировано во взаимосвязи с качеством личности «образованность». Причем состав готовности к гуманно ориентированному деловому общению представлен составляющими образованности и структура готовности также основана на структуре образованности. В науке существуют исследования, в которых изучается такие понятия как «деловое общение», «гуманно ориентированное деловое общение», но в них еще недостаточно полно раскрыто это научно-педагогическое понятие. Для разрешения этого противоречия необходимо определиться с понятием «общения», «гуманно ориентированного делового общения», а затем «готовности к гуманно ориентированному деловому общению». Рассмотрение вопроса гуманно ориентированного делового общения осложняется наличием разнообразных трактовок самого понятия «общения». В советскую науку проблема общения вошла в -« годы, но первоначально на достаточно узком научном пространстве - в лингвистике, литературоведении и эстетике. Но развитие социальной психологии в -е годы как научной дисциплины, находящейся на стыке социологии, психологии и философии, дало импульс рассмотрению общения под новым углом зрения. Именно в сфере проблемы общения лежит решение ряда проблем педагогики и психологии. Однако их решение затрудняется тем, что в науке не существует единой точки зрения относительно понятия «общение». В уточнении вопроса становления готовности к гуманно ориентированному деловому общению мы опирались на труды ученых, рассматривающих общение как взаимодействие субъектов. Практически все философы, занимающиеся изучением общения Л. П. Буева, М. С. Каган, B. C. Коробейников, Б. Д. Парыгин, В. М. Соковнин и др. Также они отмечают тесную связь общения с деятельностью. Наиболее полно понятие «общение» представила Л. П.Буева, которая интерпретирует его как процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов (личностей и групп), характеризующийся обменом деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а так же результатами деятельности; как одно из необходимых всеобщих условий формирования и развития общества и личности (, с. Данное понятие было разработано на стыке философии, социологии и социальной психологии. Б.Д. Парыгин считает, что общение является необходимым условием существования и социализации личности (8, с. Анализируя труды В. М. Соковнина, мы пришли к заключению, что общение данным автором рассматривается как форма передачи информации, общественных отношений, как социальная форма общественного сознания. Также В. М. Соковнин считает общение включенным в трудовую деятельность и являющимся ее необходимой стороной (1). М.С. Каган рассматривает общение как источник и канал информации. Более того, он подчеркивает, что приобретение и передача не только фактов, представлений, идей, но и ценностного отношения, интересов, настроения, чувств происходит именно в процессе общения (). Психологи, принимая к рассмотрению позицию философов, в свою очередь, дополняют понятие «общение» представлением о его структурной и функциональной организацией. Г.М. Андреева, A. A. Бодалев, A. A. Леонтьев и др. П.И. Пидкасистый, Л. М. Фридман рассматривают общение как взаимодействие двух и более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно - оценочного характера (4, с. Любая деятельность состоит из действий. Е.В. Руденский представляет взаимодействие как «систематическое устойчивое выполнение действий» (3, с. A.A.