Педагогические ценности как основа профессионализма личности учителя

• Автор: Чуватова, Надежда Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 172 с. : ил.

1.1. Проблема ценностей в философской и педагогической литературе

1.2. Педагогические ценности учителя

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ

2.1. Задачи, методы, основные этапы исследования

2.2. Уровень профессионализма учителя и педагогические

ценности

2.3. Динамика педагогических ценностей учителя

2.4. Педагогические ценности и их роль в формировании личностных качеств учителя

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Происходит серьезная переоценка сложившихся ценностей. Во многом это связано с появлением свободного рынка, ставшим главным источником противоречий в российском обществе. Именно с его появлением намечена тенденция к разрушению сложившейся системы традиционных ценностей. Поэтому постановка проблемы ценностей обостряется в сложные, переломные этапы развития общества, приобретает новый смысл, в связи с чем происходит смена ценностных ориентаций. Новые духовные, политические, религиозные, этические ценности имеют основу в традиционных ценностях общечеловеческого и национального значения. Благодаря этому последние сохраняются, пополняются новыми ценностями и создают в них новые тенденции для развития. Учитель это носитель прежде всего духовнонравственных и профессиональных ценностей. Последние составляют основу мотивационной сферы личности педагога, определяющей уровень и направленность его творческой активности. Они выступают стержневой составляющей, смысловым фундаментом жизни человека и его педагогической деятельности. В современной российской педагогике идет поиск новой системы ценностей. Особое внимание необходимо уделить подготовке педагогических кадров, которые уже работают в XXI веке веке педагогических технологий и инноваций. От того, каким будет педагог, зависит будущее наших детей. Поэтому особо актуальны вопросы, имеющие отношение к педагогическим ценностям учителя и его профессионализму. Он должен осмысленно внедрить свои идеалы и ценностные представления в сам педагогический процесс, определить динамику и направленность педагогического поиска. Сегодня учителю необходимо владеть организаторскими навыками и наукой о человеке, иметь высокую общую культуру и профессиональную компетентность, крайне важно понимать особенности развития детей разного возраста, их внутренний мир, мотивы поведения. Отсюда в системе подготовки педагогических кадров встают важнейшие проблемы, связанные с формированием духовных ценностей и культуры нравственных чувств. Вопросы о природе различных явлений, которые ныне принято именовать ценностями, обсуждались в философии начиная с древности. Но проблема ценности, как одна из основных аспектов философии аксиология, возникает лишь во второй половине XIX века , с. В западноевропейскую философию понятие ценность было введено в х годах данного столетия Г. Лотце, немецким философом, развивавшим идеи объективного идеализма, близкие Лейбницу 2, с. В. И. Андреев отмечает, что понятие аксиология введено в научный оборот в году французским философом П. Лапи, а уже в году его активно использовал в своих работах немецкий ученый Э. Гартман 7, с. В дальнейшем проблема ценностей, получившая свое активное развитие во второй половине х середине х гг. XX в. О. Г. Дробницкий, Т. В. Любимова, В. Т. Тугаринов и другие и остается таковой по сегодняшний день. Как справедливо замечают авторы учебного пособия Введение в педагогическую аксиологию В. А. Сластенин и Г. И. Чижакова, аксиология является относительно самостоятельным разделом философии 4, с. В философском энциклопедическом словаре аксиология от греч. В контексте аксиологической проблематики формируются различные концепции натуралистические, трансценденталистские, социологические, диалектикоматериалистические , с. За последние годы в отечественной педагогической литературе появились интересные работы, посвященные анализу взаимосвязи и взаимоотношений педагогической науки и аксиологии. Одни утверждают, что невозможно разрешить аксиологические вопросы в рамках педагогической науки. Выделяя аксиологию как базовую педагогическую дисциплину, сторонники такого подхода Б. С. Гершунский, В. М. Розин, П. Г. Щедровицкий и др. Именно это обстоятельство, по их мнению, является одним из главных аргументов в пользу данной концепции. Ученые, рассматривающие аксиологические вопросы в рамках педагогической науки В. В. Краевский, 3. И. Равкин и др. Более того, по мнению ряда ученых 3. И. Равкин, В. В. П. Тугаринов, именно ценностный подход представляет собой необходимый мост от теории к практике, связующее звено между ними 0, с.