Педагогическое обеспечение интерактивного взаимодействия преподавателей со студентами средних профессиональных образовательных учреждений

• Автор: Назарова, Валентина Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 181 с. : ил.

Содержание
Введение.3
Глава Теоретические основы педагогического обеспечения интерактивного взаимодействия преподавателей со студентами

1.1.Сущность и формы интерактивных технологий обучения, используемых

в современном образовательном процессе

1.2. Диалог как форма интерактивного взаимодействия

преподавателей со студентами

1.3.Структура готовности преподавателей к образовательному

диалогу.

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа но педагогическому обеспечению интерактивного взаимодействия преподавателей со студентами средних профессиональных образовательных учреждений
2.1.Состояние готовности преподавателей средних профессиональных
образовательных учреждений к образовательному
диалогу.
2.2. Педагогическая технология, направленная на развитие готовности преподавателей средних профессиональных образовательных учреждений к образовательному диалогу.3
2.3. Результаты экспериментальной работы7
Выводы по второй главе 5
Заключение2
Список использованной литературы


Развитие педагогического образования в Республике Бурятия» ( г. Москва (- гг. Екатеринбург ( г. Улан-Удэ (- гг. Улан-Батор (- гг. Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии^(более 0 источников), иллюстрирована таблицами, диаграммами, 7 схемами. Глава 1. Согласно логике педагогического исследования2, в первой главе представлены фактическое описание исследуемого объекта и результаты анализа философской, психолого-педагогической литературы по теме. На основе этого материала мы попытаемся создать теоретическую модель разрабатываемой проблемы. Сущность и формы интерактивных технологий обучения, используемых в современном образовательном процессе Слово «интерактив» в переводе с английского («interact» = «inter» -«между», «взаимный», «act» - действовать) означает взаимодействие3. Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с 1) чем-либо (например, компьютером) или 2) кем-либо (человеком). Мы в нашей работе будем рассматривать интерактивность в плоскости образовательного процесса как способность преподавателя взаимодействовать со студентами. Термины «интерактивные методы» и «интерактивное обучение» означают «методы, позволяющие учащимся взаимодействовать между собой». Отсюда «интерактивное обучение» - это обучение, построенное на взаимодействии. Таким образом, сущность интерактивных технологий состоит в том, что обучение происходит во взаимодействии4 всех обучающихся, включая педагога. Идея взаимодействия является основой представлений об интерактивной природе общения5. Существует несколько различных подходов к пониманию феноменов взаимодействия и интеракции6. Краевский B. B. Качество педагогики и методологическая культура пелагога//Магистр. I. - с. Мухина С. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении: учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс. Взаимодействие - процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь. Папанов В К проблеме возникновения диалога. Проблема общения и взаимодействия: диалогический подход. IPf: Y. А.А. Леонтьев), 2) общение как непрерывное взаимодействие (Б. Ф. Ломов). Общение как межчеловеческое взаимодействие как обмен идеями, интересами способствует формированию установок, усвоению общественно-исторического опыта. Взаимодействие (интеракция) опосредовано общением и благодаря общению люди могут вступать во взаимодействие7. Взаимодействие, интеракция - это коллективная деятельность, которая рассматривается не со стороны содержания или продукта, а в плане ее социальной организации. Б.Ф. Сформулированное им представление о взаимности, «взаимодейственности» общения имеет центральное значение для понимания природы взаимодействия в общении. Поскольку взаимодействие в общении и совместной деятельности может осуществляться в условиях разной интенсивности связей людей друг с другом, то особенности взаимодействия раскрываются в классификации уровней взаимосвязанности и взаимозависимости участников общения и совместной деятельности, предложенной Н. Н.Обозовым9. В этой классификации выделено шесть уровней взаимосвязанности и взаимозависимости партнеров по общению и совместной деятельности: изолированность, предполагаемая взаимосвязанность, взаимосвязанность «молчаливого присутствия», взаимосвязанность по типу «влияние и взаимовлияние», активная или действенная взаимосвязанность людей через средства совместных действий, коллективистская взаимосвязанность. Дьяконов Г. В. Психологія духовності і діалог //Діалог. Збірник наукових праць. Психологія і педагогіка. За ред. С.Д. Максименка. Київ-Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, , Вип. С.3 -6. Ковалев Г. А. Психология воздействия. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. М.: Изд-во НИИ ОП1І АПН СССР, . С. . Ломов Б. Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал, Т. С. 3-. Обозов H. H. Модель регуляции совмест ной деятельности //Социальная психология. Л.: . С. 5-9.