Педагогические условия и механизмы профилактики наркомании в общеобразовательных учреждениях Албании

• Автор: Джевдет Льаме Зека
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. НАРКОЗАВИСИМОСТЬ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1. Социальная дезадаптация личности в современном обществе

1.1. Особенности проявления социальных отклонений от нормы в становлении и развитии личности

1.2. Проблема социальных болезней нынешнего века

2. Причины и основные факторы риска приобщения подростков и

молодежи наркотикам.

3. Сущность профилактики наркомании как интеграции усилий учреждений образования и всех заинтересованных субъектов

Выводы по Главе 1.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И МЕХАНИЗМЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Педагогическая модель предупреждения наркотической зависимости учащихся учреждений общего образования
2. Роль школы в реализации педагогической модели профилактики
дезадаптивного поведения учащихся.
3. Направления и пути реализации программы повышения наркоустойчивости учащейся молодежи.
Выводы по Главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Основаниями для такого утверждения являются следующие: во-первых, нравственные нормы имеют свою национальную специфику (клановую, религиозную) - многоженство, кровная месть; во-вторых, со временем они преобразуются, изменяются. Так, в США после второй мировой войны в течение двух-трех десятилетий курение было обычным, «нормальным» явлением, к которому общество относилось вполне лояльно. В настоящее же время, когда общество включилось в борьбу против этой вредной для здоровья человека привычки, курение считается признаком дурного тона. Примеру США следуют и другие члены мирового сообщества. Сложность содержательная проявляется еще и в том, что чем демократичнее общество, тем терпимее оно относится к нестандартным формам проявления личности. А если взять тоталитарные режимы, то они склонны строго регламентировать поведение человека, жестоко наказывать, если допускается отклонение от предписанных норм. Поэтому в демократическом обществе имеется свое содержательное наполнение понятия «норма», а в тоталитарном обществе - свое. Это и отражается в определении понятия «норма». Понятие «норма» - это некое идеальное образование, условное обозначение объективной реальности, некий среднестатистический показатель, характеризующий реальную действительность, но не существующий в ней. Норма - это своеобразный эталон качества. В медицине, психологии, социологии имеются свои показатели, параметры, характеристики нормы. То, что не соответствует норме, обозначается другим понятием - «отклонение». Они используются для характеристики процесса развития и поведения личности в обществе. Отклонения могут носить две направленности: негативную, отклонения с антиобщественным характером поведения, так и позитивную, когда характер отклонения носит созидательную направленность. Например, отклонениями от нормы в развитии ребенка являются и умственная отсталость и талантливость. Такие негативные отклонения в поведении, как преступность, алкоголизм, наркомания и др. Позитивные же отклонения в поведении, к которым можно отнести все формы социального творчества: экономическую предприимчивость, научное и художественное творчество и др. В педагогике понятия «норма» и «отклонение» позволяют выделить определенную точку отсчета, относительно которой можно уточнять причины, вызывающие те или иные отклонения, выяснять, каким образом они влияют на процесс социализации ребенка, и на основе этого строить практическую социально-педагогическую деятельность. Это такие характеристики как социальный состав населения, трудовая активность, политическая культура, экономические и социальные условия жизни, особенности психологии и ряд других данных. В современных условиях многие социологи и педагоги считают, что главной причиной роста нарушений социальных норм является научно-технический прогресс [7]. Издержками прогресса являются: перенапряжение (социальный стресс, перегрузки); страх (потеря работы, утрата близких, ситуация неуспеха); неуверенность (в материальном обеспечении, жилье); отчаяние (самореализация, место в жизни). Все это и предопределяет наличие в поведении людей отклонений различного типа. Названные выше и другие психологические особенности людей в современном мире, полном конфликтов и социальных неурядиц, неизбежно толкают человека на насилие, на преступление. Причем, преступления совершаются не только беднейшими слоями общества, но и так называемыми «сливками» общества. Каждому известны случаи, когда аморальные и антиобщественные поступки совершают люди, которые живут как в трудных, так во вполне благополучных материальных условиях. Корыстные, насильственные и другие преступления почти с одинаковой интенсивностью совершаются и в «обществе изобилия» Запада, и в слаборазвитой африканской или азиатской стране. Взрывы бомб террористов, изнасилования, шантажи, грабежи, убийства, насилия над личностью и т. Земного шара. Об том широко свидетельствуют средства массовой информации. Отсюда, при всей значимости объективных социально-экономических условий жизни, очень важными для формирования нормативной установки являются социально-психологические факторы и система ценностных ориентаций личности.