Условия эффективности взаимодействия субъектов методической деятельности в профессиональном образовательном учреждении

• Автор: Прохорова, Галина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические псионы таимодейстпия субъектов ме

тодической деятельности в профессиональном образовательном учреждении.

1.1. Обоснование системного подхода к построению взаимодействия субъектов методической деятельности в профессиональном образовательном учреждении
1.2. Условия эффективности взаимодействия субъектов методической деятельности в профессиональном образовательном учреждении

Выводы к главе 1

I лава 2. Практическая реализация условий эффективности

взаимодействия субъектов методической деятельности в профессионал ьном образовательном учреждении.
2.1. Модель развития методической службы профессионал,пого образовател ь юго у чреждеч i и я
2.2. Оценка эффективности условий взаимодействия субъектов ме 8 тодической деятельности в профессиональном образовательном учреждении
Выводы к главе 2
Заключение
Библиография


Апробация и внедрение результатов исследования: Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на международных, областных научно-практических конференциях (- гг. Педагогической академии последипломного образования Московской области (до г. Института повышения квалификации и переподготовки работников народного образования). Результаты исследования в - гг. Институте повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области, Институте проблем развития среднего профессионального образования Минобразования России, Учебно-методическом центре МПС; внедрялись в образовательных учреждениях Московской области, в том числе в Г1Л № 0 (гЛуховицы), ПЛ № 2 (г. Мытищи), ПУ №2 (г. Балашиха), ПЛ № (г. Дубна) и др. По результатам исследования опубликовано 7 научных работ, в том числе две статьи в ведущих научных журналах. Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. ГЛАВА 1. В современных условия, когда в образовании реализуется идея демократизации, существенно меняются социальные установки и потребности в области образования, определены новые концептуальные подходы к построению всей системы образования, произошел пересмотр содержания всех компонентов педагогической деятельности. Процессы обновления стали важными направлениями деятельности образовательных учреждений. В XX веке особенностью образовательного процесса становится ориентация на личностпо-орпентированнос обучение, воспитание и развитие духовно-нравственной сферы человека, обеспечивающая образовательным учреждениям и педагогам право свободы выбора содержания и форм обучения, разработки авторских образовательных программ и внедрение инновационных технологий, усиливается интеграция образования, науки и практики. В этих условиях особую значимость приобретает наличие образовательных структур, которые могли бы обеспечить высокий профессиональный уровень педагогических кадров, осуществляющих организацию образовательного процесса современного уровня. Актуальное значение приобретает развитие профессионального мастерства педагога, его творческих способностей, позволяющих осуществлять методическую деятельность в изменяющихся педагогических условиях. Решение многих проблем современного образования зависит от профессиональных качеств педагога, его квалификации и методической подготовки, ведь именно педагог является ведущим субъектом образовательного процесса. Недостаточное понимание причинно-следственных связей, отсутствие у педагогов и учащихся соответствующих компетенций усугубляют имеющиеся проблемы в образовательном процессе и провоцируют новые. Выход заключается в переосмыслении целей, задач и содержания образования, в совершенствовании организации образовательного процесса на основе принципов системной деятельности с учетом современных тенденций его развития. Поскольку любая личность неповторима, то в идеале каждый человек имеет право на благоприятную для него систему образования, продвижение по «собственной образовательной траектории», которой свойственны индивидуальный подход, постоянная психодиагностическая и профориентационная поддержка. Высший смысл пребывания человека в образовательной системе - максимальное раскрытие способностей и воспитанность, проявляющиеся в его реальном поведении. Эго будет возможно только при естественном сочетании обязательного обучения на первоначальных этапах и умения учиться самостоятельно в течение всей последующей жизни. Направленность па развитие личности, раскрытие способностей человека, творческого потенциала, самовыражение, реализацию его духовных интересов определяет особую значимость самообразования при решении проблемы формирования творчески мыслящей личности. Для успешного решения задач образования необходимо полнее использован» возможности самих субъектов образования. Возникает необходимость перехода от традиционной знапиевой парадигмы образования к комиетсптностиой. Компстептностпый подход в сфере образования - новое явление в отечественной дидактике.