Педагогические условия формирования у студентов-гуманитариев информационной грамотности аудиовизуальными средствами

• Автор: Бурнашев, Аркадий Эдуардович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 152 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Современное состояние информационной

подготовки студентов гуманитарных

специальностей в педагогическом вузе

1.1. Информационное обеспечение качества подготовки будущего учителя как веление времени.
1.2. Дидактические функции и коммуникативные возможности аудиовизуальных средств трансляции учебнонаучной информации
1.3. Моделирование процесса формирования у студентовгуманитариев информационной грамотности

аудиовизу ал ьн ыми средствами

Выводы
Глава 2. Содержание и технология формирования информационной грамотности студентовгуманитариев на основе межпредметной интеграции
2.1. Технология применения аудиовизуальных средств на основе межпредметной интеграции при решении студентамигуманитариями учебных задач.
2.2. Эффективности использования аудиовизуальных
средств студентамигуманитариями на учебных занятиях.
2.3. Диагностика уровней сформированности информационной грамотности студентовгуманитариев.
Выводы
Заключение
Библиографический список использованной литерату ры.
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Результаты исследования могут быть использованы в практике образовательных учреждений, в системе профессиональной подготовки педагогов и повышения их квалификации. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются логикой и сравнительным анализом данных с помощью различных методов педагогического исследования, их репрезентативностью; сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами; достижением позитивных изменений у студентов-гуманитариев практических знаний по использованию технических и аудиовизуальных средств обучения. Апробация результатов исследования. Результаты проведенного исследования докладывались и получили положительную оценку на ежегодных межрегиональных (межрегиональная научно-методическая конференция от 2-3 февраля г. Якутск, республиканских (научно-практической конференции «Информационные технологии в науке, образовании и экономике», г. Якутск) научно-практических конференциях высших учебных заведений. Представленные в работе материалы нашли отражение в статьях, тезисах, учебных программах и пособиях. Разработаны два новых спецкурса по выбору: «Аудиовизуальная и мультимедийная технология», «Основы медиаграмотности студентов» для студентов - 2-4 курсов факультета педагогики начального образования педагогического института ГОУ ВПО «Якутский государственный университет имени М. К. Аммосова». Педагогическое обеспечение процесса формирования у студентов-гумаиитариев информационной грамотности средствами аудиовизуальных и информационных технологий является актуальной проблемой, предусматривающей создание многомерной информационной образовательной среды, способствующей развитию общеучебного (теоретических и практических навыков) и творческого потенциала личности обучаемых. Модель формирования у студентов-гуманитариев информационной грамотности аудиовизуальными средствами является сложной педагогической системой, сконструированной на основе системнодеятельностного подхода. Эффективность процесса формирова1шя информационной грамотности студентов-гуманитариев обеспечивается: моделированием различных видов и форм информационно-образовательной деятельности на основе межпредметной интеграции и их свободным выбором в условиях информатизации образовательной среды; определением педагогических условий, способствующих успешному формированию информационной грамотности на основе поэтапного включения аудиовизуальных и информационных средств в учебно-образовательный процесс; созданием информационно-образовательной среды. Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии. ГЛАВА 1. В последнее время качество стало признанным приоритетом современного образования. Об этом свидетельствуют: содержание основных документов образования, определяющих его функционирование и развитие на предстоящие годы [, ], большое количество научных публикаций, выступления чиновников самого высокого ранга. Качеству образования уделяется большое внимание на всех уровнях управления образованием в Российской Федерации [, , , 9, 9, 3, 4, 2 и др. В научном плане наибольший интерес представляет установление его сущности, индивидуальной и общественной значимости, роли в оценках образовательных систем и результатов образования. В настоящее время можно констатировать многозначность толкования понятия «качество образования». Такая многозначность есть следствие существования различных научных концепций, педагогических школ, технологий в каждой из которых может иметь место свое понимание качества образования. По сути, все известные научные определения качества образования можно разделить на две большие группы. Первую (не по значимости) группу составляют определения, в которых «качество образования» представлено с точки зрения удовлетворения потребностей человека, общества, государства. Вторую группу составляют определения, в которых «качество образования» представлено как соотношение цели и результатов образования в условиях модернизации и информатизации. К первой группе можно отнести, например, определения, данные в работах А. М. Моисеева, В. П. Панасюка, В. А. Кальней, С.