Педагогическая поддержка развития спортивных способностей учащихся

• Автор: Тарасов, Ариан Егорович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 151 с.

Оглавление

Глава I. Теоретические аспекты проблемы педагогической поддержки развития

1.1. Исторические предпосылки возникновения идеи педагогической поддержки развития

1.2. Сущность и содержание понятия педагогическая поддержка в контексте личностноориентированной педагогики

1.3. Развитие спортивных способностей юных баскетболистов как предмет

педагогической поддержки.

Выводы по первой главе.

Глава И. Экспериментальное обоснование эффективности педагогической

поддержки развития спортивных способностей юных баскетболистов

2.1 Модель педагогической поддержки развития спортивных способностей

2.2 Опытноэкспериментальная работа по педагогической поддержке развития спортивных способностей юношей баскетболистов.
2.3 Оценка эффективности содержания курса педагогической поддержки
развития спортивных способностей юношей баскетболистов
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Теоретическая значимость работы заключается в том, что выстроена совокупность концептуальных положений, целостно обосновывающих сущность феномена педагогической поддержки, и разработана модель, раскрывающая закономерности, принципы, условия и технологию педагогической поддержки, а также обеспечивающая системное, гармоничное и адекватное развитие спортивных способностей учащихся. Достоверность полученных результатов обеспечена единством философских, психологических и педагогических подходов к решению поставленной проблемы; комплексной методикой исследования, адекватной проблеме, предмету, задачам исследования; сочетанием теоретического и экспериментального исследования; количественным и качественным анализом результатов; оптимальным выбором методик, обусловленных их валидностью; широтой источниковедческой базы исследования; полноценностью и длительностью проведенного педагогического эксперимента. Апробация и внедрение результатов исследования проводились в форме выступления на заседаниях кафедр спортивно-педагогических дисциплин, спортивных игр, на кафедре профессиональной педагогики, психологии и управления образованием, на конференциях профессорско-преподавательского состава института физической культуры и спорта Якутского государственного университета, на республиканских, региональных, российских конференциях по проблемам физической культуры и спорта. Научно-теоретические основы педагогической поддержки развития спортивных способностей школьников связаны с их индивидуальными особенностями, уровнем развития компонентов мотивационной структуры, обеспечивающих выполнение характерных двигательных действий. Педагогическая поддержка развития спортивных способностей учащихся обусловливает включение их в спортивную деятельность в соответствии с индивидуальными возможностями, потребностями и склонностями в едином контексте жизненного и личностного самостановления и представляет учащимся благоприятную образовательную среду, обеспечивающую свободу общения, добровольность выбора тех или иных средств саморазвития, возможность сочетания интеллектуальной, познавательной, физической деятельности. Педагогическая поддержка, построенная на учете межличностных отношений, характерологических проявлений личности, свойств внимания и мышления, а также компонентов управления и исполнения точностновременных параметров движения психомоторных качеств, развивает спортивные способности учащихся. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. ГЛАВА I. В современной психолого-педагогической литературе утвердилась определенная терминология: «педагогическая поддержка», «психологопедагогическая поддержка», «социально-педагогическая поддержка» и другие виды поддержки. В практике встречаются «классы педагогической поддержки», центры «медико-социальной и психолого-педагогической поддержки» и т. Между тем идеи педагогической поддержки далеко не новы в истории образования и педагогической мысли. В данном разделе мы ставим задачу - на основе анализа возникновения идеи педагогической поддержки в историческом аспекте систематизировать положения, в соответствии с которыми организуется и осуществляется поддержка в образовательной сфере. Анализ психолого-педагогической литературы, (Я. А. Коменский, Ж. Ж. Руссо, И. Кант, В. Ф. Гегель, Н. И. Пирогов, К. Д. Ушинский, И. Г. Песталоцци, Ален (Эмиль Шартье), М. Монтессори, А. Бине, Л. Термен, Д. Векслер, Дж. Шилфорд) показал, что правомерно выделить 4 направления изучения проблем образования, в недрах которых тем или иным образом вызревали идеи поддержки развития ребенка: 1) антрополого-педагогическая идея; 2) идея стимулирования активности воспитанника в ходе образовательного процесса; 3) идеи развития учащихся в процессе обучения (развивающее обучение и образование); 4) идея педоцентризма (изучение и развитие ребенка на основе интегрированного подхода), развитая педологией. Суть антрополого-педагогической идеи заключается в том, что в культурном и социальном аспектах человек - это не природное существо, а артефакт, созданный в образовании и средствами образования (т.