Педагогическое обеспечение самосовершенствования личности будущего учителя в процессе внеучебной деятельности

• Автор: Лесина, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 200 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Теоретические основы проблемы самосовершенствования личности педагога

1.1. Ведущие характеристики процесса самосовершенствования

личности будущего педагога.

1.2. Самосовершенствования личности будущего педагога в структуре его профессиональной подготовки

1.3. Факторы и условия педагогического обеспечения личностного и

профессионального самосовершенствования будущих учителей.

Выводы но первой главе

Глава 2. Реализация педагогического обеспечения самосовершенствования будущих учителей в процессе внеучебной деятельности
2.1. Исследование начального уровня сформированности основных компонентов самосовершенствования
2.2. Возможности профильного отделения ФДГ1П в активизации личностнопрофессионального самосовершенствования будущего педагога.
2.3. Результаты экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение.
Литература


В педагогике развитие понимают как «взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в анатомо-физиологическом созревании человека, в совершенствовании его нервной системы и психики, а также его познавательной и творческой деятельности, в обогащении его мировоззрения, нравственности, общественно - политических взглядов и убеждений» [3; ]. Это «своеобразное количественное «приращение» того или иного качества на всем пространстве жизнедеятельности» [; ]. У каждой личности есть право выбора, право на поступок и ответственность за него. А это значит, что, становясь субъектом собственной жизни, человек со временем научается управлять своим поведением, ставить и решать разнообразные задачи, находить пути выхода из кризисных ситуаций и в конечном итоге, строить программы самоизменений. Мы считаем, что именно на таком этапе развитие переходит в саморазвитие. Ряд исследователей выделяет несколько уровней развития личности [, , 9], доминирование которых может вести к ее развитию, стагнации или регрессу. Процесс личностного развития заключается в подъемах на новые смысловые уровни: от модуса обладания к модусу служения [9], от почти неличностного уровня к уровню духовному [, ]. Для нашего исследования важен тезис о том, что восхождение на уровень личностного роста более высокого порядка подразумевает целенаправленное самопреобразование, самоизменение. Саморазвитие представляется нам как высший этап развития, ведь он понимается как «сознательное изменение и (или) столь же сознательное стремление сохранить в неизменности мою Я-самость. Цели, направления, средства этих изменений определяю я сам» [6; ]. Оно также формулируется как « процесс многогранной, целенаправленной самостоятельной, ценностноориентированной духовно-практической деятельности по наращиванию своего потенциала - обогащению субъектного опыта и духовно-нравственных сил соответственно собственной «Я-концепции», жизненной стратегии и, в известной мере, социальным ожиданиям». По существу, саморазвитие представляет собой «сознательное управление созревающей личности собственным развитием» [; ]. М.Р. Битянова определяет саморазвитие как «творческое отношение индивида к самому себе, создание им самого себя в процессе активного воздействия на внешний и свой внутренний мир с целью их преобразования». Это скорее непрерывный процесс, чем цель, которую необходимо достигнуть [; 8-]. В понимании Б. З. Вульфова и В. Исходя из данных трактовок, можно сделать вывод о том, что главное отличие саморазвития от развития состоит в том, что саморазвитие является осознаваемым процессом (Ю. Ш. Чинкина), так как целенаправленное самоизменение детерминировано не извне, а под воздействием личности на самое себя и происходит оно не только в мотивах, интеллектуальной, эмоциональной сферах, но и в процессах «самости». Оно имеет в своей основе созидательную сущность. Согласно трактовке К. А. Абульхановой-Славской, саморазвитие и самосовершенствование, тождественные понятия. Самоусовершенствование» (саморазвитие) означает процесс приобщения к культуре, постоянное повышение уровня своих знаний, активную реализацию себя в жизни, труде, творчестве [2; 2]. Процесс творческого саморазвития интенсифицирует процессы «самости», в частности творческое самосовершенствование [5], поэтому, мы воспринимаем самосовершенствование как составную часть саморазвития, как его высший уровень. Следовательно, понятие «саморазвитие» объемнее по содержанию, чем самосовершенствование. O.A. Винокурова считает, что студенты, осознавая процесс профессионального самосовершенствования, испытывают недостаток знаний по психологическим основам саморазвития, которое может ориентировать их на непрерывное самоопределение по общечеловеческим ценностям []. К сожалению, саморазвитие как развитие «по сущности человека» (В. И. Слободчиков), как его фундаментальная способность становиться и быть подлинным субъектом собственной жизни редко осознается важнейшей целью образования. Для эффективного саморазвития личности важно знать, а если необходимо, уметь корректировать ряд ключевых личностных образований, одним из которых является жизненный план личности. Он представляет собой систему взаимосвязанных и обобщенных целей, которые ставит перед собой личность, интеграцию и соподчинение её мотивов, становление устойчивого ядра ценностных ориентаций.