Педагогические условия социализации сельских школьников в разновозрастных трудовых объединениях

• Автор: Федоров, Семен Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 244 с.

Содержание
Введение
Глава I. Научнопедагогические основы процесса социализации личности сельских школьников в условиях трудовых объединений

1.1. Социализация школьников как педагогическая проблема

1.2 Особенности социализации сельских школьников в процессе производительного труда

1.3. Разновозрастное трудовое объединение как форма

эффективной социализации сельских школьников.

Выводы по первой главе

Глава II. Опытноэкспериментальное изучение процесса социализации сельских школьников в условиях разновозрастных трудовых объединений.

2.1. Методика организации экспериментального изучения

процесса социализации личности школьников в условиях трудовых объединений.

2.2. Система общественнополезной и производственной
деятельности учащихся в трудовых объединениях как основа их социализации
2.3 Организационнопедагогические условия социализации сельских школьников в разновозрастных трудовых объединениях
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Парыгин так и указывает, что социализация - это «очеловечивание человека, включающего в себя как биологические предпосылки, так и непосредственно само вхождение индивида в социальную среду и предполагающее: социальное познание, социальное общение, овладение навыками практической деятельности, включая как предметный мир вещей, так и всю совокупность социальных функций, ролей, норм, обязанностей и т. Подводя итог, можно сказать, что в философии, социологии и психологии социализация рассматривается как совокупность всех социальных процессов. Растущая личность не просто усваивает определенную систему знаний, норм, ценностей, но постоянно стремится быть активным субъектом собственной жизни. Социализация и воспитание должны не сдерживать, а напротив, помогать детям проявлять свою уникальность в жизни. Социализация - это процесс и результат взаимодействия индивида в системе социальных отношений, воспроизводстве опыта и культуры предшествующих поколений в процессе развития и саморазвития личности. В основном это процесс естественный и неконтролируемый, но он может стать управляемым, если индивид получает помощь со стороны определенных лиц (агентов социализации). В системе образования он может быть социально-контролируемым и составляет проблему и задачу воспитания. Управляемые и социально-контролируемые аспекты социализации представляют непосредственный интерес для нашего исследования. Педагогическая характеристика этого понятия может быть выражена несколькими подходами. Так, Н. Социологический подход. Социализация рассматривается как трансляция культуры от поколения к поколению, как общий механизм наследования, охватывающий стихийные взаимодействия и организационные - воспитание и образование. Факторно-институциональный подход. Социализация определяется как совокупность (множественность, рассогласованность и некоторая автономность, а не жесткая иерархическая система) действия факторов, институтов и агентов социализации. Интеракционистский подход. Социализация в качестве важнейшей детерминативы предполагает межличностное взаимодействие, общение, без которого невозможно становление личности и восприятие ею картины мира. Интериоризациопный подход. Социализация представляет собой освоение личностью норм, ценностей, установок, стереотипов, выработанных обществом, в результате чего у него складывается система внутренних регуляторов, привычных форм поведения. Интраиндивидуальный подход. Социализация не исчерпывается адаптацией в социальной среде, а является творческой самоорганизацией личности, преобразованием себя, строится как деятельностная модель воспитания. В реальном педагогическом процессе и исследовании все эти подходы проявляются в комплексе. Выделенные подходы в реализации понятия социализация в педагогике различаются характеристиками механизма превращения социального в психическое и соответствующего ему субъекта социализации» []. Решение проблемы социализации предполагает выяснение ее структуры. Большинство современных авторов склонны рассматривать процесс социализации как структурно целостную и целенаправленную систему, включающую различные компоненты (И. С. Гачан, Н. Ф. Голованова, Б. А. Титов и др. Система социализации может включать единство целей, способы социализации (содержание, средства) и результаты. Человек, как элемент этой системы, проходит в процессе социализации определенные " этапы. По сути эти этапы содержат в своей основе процесс познания: от восприятия, через соотнесение полученной информации к выработке и формированию ценностных ориентаций, которые ведут за собой поступки и оценку своей деятельности. С позиции целенаправленности процесс социализации личности рассматривают как педагогическую систему. Тогда основными её компонентами будут цель, средства, содержание, объект, субъект. В педагогическом отношении понимание этой особенности цели помогает выйти на личностный план социализации, на избирательные действия личности в системе «цель-мотив», которые составляют предмет воспитания и самовоспитания. Средства социализации рассматриваются на трех уровнях: факторы (социально-политическая жизнь общества, этнокультурные условия, демографическая ситуация); институты социализации (семья, общество сверстников, школа, религиозные организации, средства массовой коммуникации); отношения.