Международная деятельность вуза в условиях интеграции России в общеевропейское образовательное пространство

• Автор: Медведева, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 174 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ РОССИИ В ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО.
1. Состояние проблемы международной деятельности вуза в теории и практике педагогики.
2. Модель международной деятельности вуза в условиях интеграции России в общеевропейское образовательное пространство.

3. Организационнопедагогические условия реализации модели

международной деятельности вуза.

Выводы по первой главе

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ МЕЖДУ 1АРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ.
ГЦели и задачи экспериментальной работы по активизации международной деятельности высшего учебного заведения
2. Реализация модели международной деятельности вуза на фоне комплекса организационнопедагогических условий.
3. Результаты экспериментальной работы по активизации
международной деятельности высшего учебного заведения
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Сочетание системного и деятельностного подходов обеспечивают организационную комплексность и эффективное решение такой задачи. Защищаемые положения определяют научную новизну, теоретическую и практическую значимость настоящего исследования. Определена теоретико-методологическая стратегия исследования международной деятельности вуза в условиях интеграции России в общеевропейское образовательное пространство - системный и деятельностный подходы, обеспечивающие, во-первых, корректность постановки проблемы исследования; во-вторых, возможность создания практического аппарата решения поставленной проблемы - разработку модели, адекватной особенностям развития международной деятельности вуза в условиях интеграции России в общеевропейское образовательное пространство. На основе системного и деятельностного подходов разработана модель международной деятельности вуза в условиях интеграции России в общеевропейское образовательное пространство, которая включает четыре взаимосвязанных компонента (международная образовательная, международная научно-исследовательская, внешнеэкономическая и организационно-правовая деятельность), характеризуется системностью, вариативностью, модульностью, иидивидуализированностью и реализуется с учетом принципов межкультурной коммуникации, научности, гуманистической направленности и интегративности. России в общеевропейское образовательное пространство, к которым относятся принципы межкультурной коммуникации, научности, гуманистической направленности и интегративности. Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы служат задачам совершенствования высшего образования в целом, а также процесса международной деятельности в системе высшей школы, в частности. Материалы исследования, теоретические положения и выводы могут быть использованы в деятельности международных служб вузов, при проведении дальнейших научных исследований, а также в учебном процессе в рамках подготовки специалистов в сфере управления международным образованием. ЧелГУ и факультете лингвистики ЮУрГУ, а также в отделах международных связей указанных высших учебных заведений. Лингвистики Южно-Уральского государственного университета (- гг. ЮУрГУ (- гг. Уральские лингвистические чтения» (Екатеринбург, г. Экспорт образовательных услуг России. Региональные аспекты моделей развития экспорта образовательных услуг: тенденции и перспективы развития» (Новосибирск, г. Поддержка российского участия в европейских программах научно-технологического сотрудничества». Проект «RUSERA» (Томск, г. Современный университет в общеевропейском образовательном пространстве: проблемы и перспективы» (Санкт-Петербург, г. Глава 1. Обращение к проблеме международной деятельности российских высших учебных заведений и выделение ее в число актуальных направлений современной педагогической мысли стало результатом осознания кризисных явлений в российском обществе, происходящих на фоне стремительного вхождения России в мировое сообщество и, соответственно, интеграции отечественной профессиональной школы в международное образовательное пространство, а также выход высших учебных заведений на международный рынок образовательных услуг [3; 2]. Все эго требует новых подходов к формам и средствам международной деятельности субъектов высшего профессионального образования, обновления теоретических взглядов и практических действий, направленных на развитие международного сотрудничества в российских образовательных учреждениях. В педагогической науке и практике идет поиск путей оптимизации указанных процессов, обращается внимание на анализ зарубежного опыта и изучение возможностей его использования в России. Учет таких тенденций как глобализация и интернационализация социально-образовательных процессов в обществе, формирующихся иод воздействием многополярных мировоззренческих и гносеологических установок, является одним из принципов модернизации образования в России. Однако сегодня в отечественных социально-гуманитарных науках изучение организации международного сотрудничества скорее намечено, чем глубоко проанализировано.