Интервальная оценка усвоения учебных знаний в 25-балльной шкале

• Автор: Филиппова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ОЦЕНКА КАК ЗНАЧИМАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

КАТЕГОРИЯ.

1.1. История становления и развития педагогической

оценки подходы, трактовка, состояние.

1.2. Оценочная деятельность в образовательном

процессе.

1.3. Полиобъектность оценки в образовательном

процессе.

1.4. Усвоение учебных знаний как объект оценивания.

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КОЛИЧЕСТВЕННОЙ БАЛЛЬНОЙ ОЦЕНКИ
2.1. Общепедагогическая характеристика основных
подходов к системе оценок.
2.2. Основания шкал как основа качественной характе
ристики интервальных оценок.
2.3. Соотнесение баллов в балльной шкале и объема
усвоенного знания.
Глава 3. РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ СТУДЕНТА ПО
ХАРАКТЕРУ УСВОЕННЫХ ЗНАНИЙ, ИЗМЕРЕННЫХ В
ИНТЕРВАЛЬНОЙ БАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ.
3.1. Основная характеристика рейтинговой системы
оценки знаний
3.2. Оценка соотношения усвоения знаний и интерваль ной оценки в определении рейтинга результаты эмпирического исследования и их анализ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Объект исследования - оценка усвоения знаний. Предмет исследования - соотношение оценки усвоения знаний и интервальной оценки по -балльной шкале в сопоставлении с 5-балльной шкалой. На основе анализа основной литературы по проблеме исследования обобщить существующие подходы к оценке усвоения знаний, к разным шкалам ее измерения. Рассмотреть и систематизировать существующие многобалльные шкалы, выделив критерии, выступающие в качестве основы системы оценивания усвоения знаний в образовательном процессе. Разработать модель соотношения усвоения знаний и интервальной оценки по -балльной шкале в соотнесении с 5-бальной шкалой по соответствующим основаниям. На основании критериев выделения качества интервальной оценки дать характеристику каждого интервала и соотнести их с одной стороны с усвоением знаний, а с другой - с оценкой последнего в 5-балльной шкале. Разработать программу курса «Рейтинговой системы контроля качества учебной деятельности по -баллыюй шкале». Гипотеза исследования. Б.Г. Ананьев [9], Ю. К.Бабанский [], Л. С.Выготский [], П. Я.Гальперин [], Б. С.Гершунский [], В. И.Журавлев[], В. И.Загвязинский и Р. Ата-ханов [], А. С.Запесоцкий [], И. А.Зимняя [], А. С.Л. Рубинштейн [9], В. М.Сагатовский [2], Г. И.Щукина [9] и др. П.К. Анохин [9], В. Г.Афанасьев[], Л. Берталанфи [], В. П.Беспалько [], И. В.Блауберг, Э. Г.Юдин [], Ф. Ф.Королев [], Н. В.Кузьмина [], А. К.Маркова [0], Ы. А.Селсзнева [7], В. П.Симонов [0] и др. В.С. Аванесов [2], М. В.Артюхов [И], Б. О.Битинас [], Г. В.Малинин [,], Д. Ж. Глас, Дж. Стенли [], Л. А.Зайцева [], Г. Ю.Капустина [], A. A.Кузнецов [], А. А.Кукушкин [], Е. Н.Лебедева [2], Р. С.Немов [0], А. А.Понукалин [0], А. А.Попова [2], Н. Ф.При-валова [4], В. П.Симонов [0], Б. Г.Сладкевич [5], В. Н.Е. Мажар [6], И. В.Страхов [5], А. И.Субетто [7], А. Я.Шульман [7] и др. B.C. Аванесов [2], С. И. Архангельский [], Ю. В.П. Беспалько [,], П. А.Селсзнев [7], В. П.Симонов [0], М. Н.Скаткин [4], Н. Ф.Талызина [0], Т. И.Шамова [5] и др. Основные этапы исследования. Первый этап (- гг. Проанализирована основная философская, психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме исследования, позволившая выделить основные подходы к оцениванию уровня усвоения знаний с использованием многобальных шкал. Сформулирована проблема исследования, определены его задачи. Изучена практика оценочной деятельности в системе среднего профессионального образования. Второй этап ( - гг. Проведено эмпирическое пилотажное исследование по использованию многобалльной шкалы оценивания при изучении дисциплин психолого-педагогического цикла. Третий этап ( - гг. Апробирована и экспериментально проверена модель оценки знаний студентов в области дисциплин психологопедагогического цикла на основе -балльной шкалы. Разработаны основные положения рейтинговой системы оценивания с использованием -балльной шкалы. Осуществлено обобщение и систематизация материалов экспериментальной работы. Подготовлен текст диссертационного исследования. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены четкостью исходных методологических позиций, применением комплекса методов, адекватных его объекту, цели, задачам и логике исследования; возможностью повторения его результатов, позволяющих провести тщательный количественный и качественный анализ. Все разработанные материалы прошли апробацию в эксперименте в течение всего срока исследования. Основной базой экспериментальной работы явилось заочное отделение Педагогического колледжа № 7 «Маросейка» г. Москвы по специальности «Дошкольное образование». Результативность использования рейтинга на основе многобалльной шкалы при контроле знаний студентов анализируется на основе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла. В эксперименте участвовало 9 человек, в том числе преподавателей гуманитарных дисциплин и 4 студента 1,2,3 курсов заочного отделения колледжа. Предложена модель соотнесения усвоения учебных знаний и интервальной оценки по -баллыюй шкале в сопоставлении с оценками 5-балльной шкалы.