Гуманистическая направленность Общественно-педагогической деятельности В.Ф. Одоевского

• Автор: Василенко, Олег Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 158 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ГЛАВА СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ КОНТЕКСТ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО МИРОВОЗРЕНИЯ В.Ф. ОДОЕВСКОГО
1.1. Социальноисторические детерминанты становления и развития мировоззренческой позиции В.Ф. Одоевского
1.2. Биографический нарратив формирования социальнопедагогических взглядов В.Ф. Одоевского.

1.3. Феноменология гуманистических воззрений В.Ф. Одоевского.

2 ГЛАВА РЕАЛИЗАЦИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ОБЩЕСТВЕННОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В.Ф. ОДОЕВСКОГО .

2.1. Своеобразие филантропической и просветительской деятельности В.Ф. Одоевского.

2.2. Характеристика гуманистического литературнопедагогического наследия В.Ф. Одоевского.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы создают предпосылки для переосмысления гуманистических воззрений В. Ф. Одоевского и различных направлений его общественно-педагогической деятельности. Полученные результаты исследования позволяют использовать их при обновлении содержания профессионального образования в педагогических ВУЗах, а также могут стать основой создания элективных историко-педагогического курсов. В.Ф. Одоевский - один из представителей прогрессивного отечественного дворянства эпохи просвещения и культурного реформирования социально-образовательной сферы начала XIX века, который, отличаясь многосторонностью интересов и разноплановостью творческой деятельности, отстаивал идеи демократизма, гуманизма, народности, приоритета воспитания перед обучением, уважения к детской природе и индивидуальности каждой отдельной личности. Благотворительная и просветительская деятельность В. Ф. Одоевского была обусловлена особенностями социокультурного развития России в начале XIX века и отражала развивающуюся тенденцию участия дворянства в разнообразных социально-просветительских проектах. Общественно-педагогическая деятельность В. Ф. Одоевского инициировала прогрессивное гуманистическое движение филантропизма и организацию целенаправленного первоначального воспитания и обучения подрастающего поколения. Гуманистический потенциал педагогического наследия В. Ф. Одоевского заключался в разработке и практической апробации научно-теоретических (совокупность сциентистского, этно - культурологического, аксиологического аспектов) и дидактических (в единстве учебного и методического аспектов) средств самореализации каждой отдельной личности и общества в целом посредством реформирования социально-образовательной среды. В.Ф. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты диссертации докладывались и обсуждались на заседаниях выпускающей кафедры педагогики и психологии высшей школы МосГУ, отражены в научных статьях, в тезисах докладов соискателя на научно-практических семинарах, конференциях, в том числе: Межреспубликанский семинар «Принципы ненасилия в обучении и воспитании» (Киев - ); всероссийская конференция «Роль искусства и культуры в воспитании в духе ненасилия» (Санкт-Петербург - ) ; Межвузовская конференция «Идеи ненасилия в литературном и педагогическом наследии Л. Профессиональное становление специалиста в вузе» (Вологда - ). Материалы исследования используются в лекционных курсах «История образования и педагогической мысли» на факультете психологии МосГУ. Структура диссертации обусловлена логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложения. ГЛАВА: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ КОНТЕКСТ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО МИРОВОЗРЕНИЯ В. Социально-исторические детерминанты становления и развития мировоззренческой позиции В. Сегодня, на рубеже XXI века складывается ситуация глобального переосмысления и переоценки временного и пространственного континуума. В данном контексте происходит становление и развитие образования как важной социокультурной доминанты и педагогической мысли как значимого аспекта общефилософского и мировоззренческого цивилизационного потенциала, что, в свою очередь, детерминирует обращение к их адекватной и объективной историографии. Приоритетной задачей поиска эффективных путей анализа как общемировой, так и собственно отечественной педагогической среды является ориентация на оптимальный баланс универсальных оснований гуманитарной методологии и научных подходов к изучению исторических закономерностей. При этом собственно методология представляет собой (в самом общем виде) как систему определенных способов, приемов и операций, применяемых в данной научной сфере, так и учение об этой системе. Именно поэтому методологию историко-педагогической науки следует рассматривать в качестве учения о принципах построения, закономерностях, формах к способах познания, оформления специфического понятийнокатегориального аппарата и методов поиска и анализа источников получения научной информации (Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова).