Высшая школа как фактор развития образовательного пространства малого северного города : на примере Тюменской области

• Автор: Пономарева, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретический анализ развития высшей школы в образовательном пространстве города

1.1. Характеристика современного образовательного пространства

1.2. Влияние социокультурной среды на развитие

образовательного пространства города

1.3. Изучение современного состояния высшего образования в

российском и региональном образовательном пространстве

1.4. Модель взаимодействия высшей школы и социокультурной

среды на примере малого северного города

Выводы к первой главе

Глава 2. Анализ деятельности учреэедений высшей школы в образовательном пространстве и социокультурной среде малого северного города
2.1. Хронология развития высшего профессионального
образования на Севере Тюменской области
2.2. Критерии анализа социокультурного развития малых
северных городов
2.3. Роль высшей школы в процессе социокультурной
адаптации населения малого северного города
2.4. Взаимодействие высшей школы и социокультурной среды
малых северных городов Тюменской области Муравленко, Новый Уренгой, Нягань, Урай
2.4.1. Условия, факторы, основные пути закрепления высшей 4 школы в образовательном пространстве городов
2.4.2. Адаптация студентов к учебной деятельности
2.4.3. Адаптация специалистов к профессиональной деятельности
и социокультурной среде малого северного города
Выводы ко второй главе
Заключение
Библиография


Выявлены два основных канала влияния высшей школы на развитие образовательного пространства малого северного города: развитие субъект-субъектных отношений вуза с различными учреждениями, ведомствами и расширение связей с общественными организациями и объединениями города. Доказано, что сеть филиалов и система дистанционного образования вузов, проявляющих активную образовательную деятельность, являются важными системообразующими факторами организации процесса образования жителей малых северных городов. Теоретическая значимость исследования: дополнено и расширено содержание понятий «активность высшей школы», «взаимодействие высшей школы и социокультурной городской среды», «двухуровневая адаптация студентов филиала к обучению в вузе». Создана и проверена в опытно-поисковой работе модель, позволяющая гармонизировать взаимодействие двух важнейших социальных институтов: высшей школы и городской социокультурной среды с учетом специфики базы исследования (города Муравленко, Новый Уренгой, Нягань, Урай). Высшая школа, представленная малых северных городах в виде местных самостоятельных вузов, структурных подразделений областных и столичных университетов, включая центры дистанционного образования, в условиях дефицита подготовки квалифицированных профессиональных кадров на местах открывает новые возможности для самореализации, повышения квалификации, карьерного роста местных жителей и подготовки необходимых для региона специалистов, тем более что в городах сформирована естественная профессиональная база для практики студентов, приобретения ими практического опыта. Высшая школа, активно взаимодействующая с социокультурной средой в малых северных городах, является образовательным, научным и культурным центром, формирующим в городе интеллектуальную элиту, интеллигенцию. За счет деятельности вузов в образовательном пространстве малых северных городов преодолевается монотонность городского общения, компенсируется ограниченность социокультурной городской среды, обогащается общий культурный и интеллектуальный потенциалы населения, повышается научно-методический уровень всей системы образования, в том числе школьного, начального и среднего профессионального. Автором лично разработаны и проведены все этапы опытно-поисковой работы. Структура и основное содержание работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (0 источников), пяти схем, семи таблиц и одиннадцати приложений. Глава 1. В данной главе рассматриваются основные подходы к изучению образовательного пространства, анализируется современное состояние высшей школы, выделяются особенности развития региональной системы высшего образования. Разрабатывается модель взаимодействия высшей школы и социокультурной среды малого северного города, определяются критерии оценки уровня этого взаимодействия. Термин «образовательное пространство» стал встречаться в педагогической литературе в конце -х годов, вошел в государственные документы, правительственные соглашения и постановления, в Закон «Об образовании». Образовательное пространство» применяется сегодня как речевой оборот в педагогической среде, как метафора сохранения федерального единства в образовании. Популярным данное выражение стало наряду с такими понятиями, как «экономическое пространство», «информационное пространство», «культурное пространство» и другими. Указанное словосочетание иногда употребляется как оборот, художественный прием, интуитивно понятная фраза, помогающая автору точнее передать смысл высказывания. Появившись в науке, оно заявило о себе как «существующее в социуме место», где субъективно задается множество отношений, связей и осуществляются специальные виды деятельности разных систем (государственных, общественных, смешанных), связанных с развитием индивида и его социализации. Но возможно и наличие формируемого внутреннего образовательного пространства, становление которого происходит в опыте каждого человека [1]. Образовательной пространство - словосочетание, которое в жизни объединило в себе два широких, разносторонних по значению понятия.