Административно-общественное управление процессом воспитания гражданина в государственных школах США в 90-х гг. XX - начале XXI века

• Автор: Бижова, Инна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Оглавление
Введение.3

Глава . Теоретические основы исследования проблемы

воспитания гражданина в государственных шкалах США

1.1. Становление и развитие идеи воспитания гражданина

в американской педагогике

1.2. Управление процессом воспитания гражданина в государственных школах США в конце х гг. XX начале XXI века.

1.3. Демократизация управления школой как одна из форм процесса

воспитания гражданина в государственных школах США.

Выводы по 1 главе

Глава 2. Развитие идеи воспитания гражданина в условиях административно общественного управления в государственных школах США
2.1. Административно общественное управление
в государственных школах США
2.2. Процесс воспитания гражданина в государственных школах США в условиях административно общественного управления. 1
2.3. Возможности использования американского опыта административно общественного управления процессом воспитания гражданина в российской школьной системе.1
Выводы по 2 главе7
Заключение9
Список литературы


На данном этапе определялась общая идея, проблема, объект, предмет, цель, задачи исследования, а также проводился анализ основных направлений процесса воспитания гражданина в школах США и России, были выявлены их характерные особенности. Систематизация материала, оформление результатов исследования в виде кандидатской диссертации. База исследования: государственная школа для учащихся 9- классов (Paris High School), школа международных отношений имени Уильяма В. Бодайна (William W. Bodine High School for International Affairs), школа развития способностей (the Talent Development High School). Административно - общественное управление процессом воспитания гражданина в государственных школах США - это система, представленная административными службами, тесно взаимодействующими с общественными организациями, которые наделены широким кругом полномочий на основе принципа демократизации управления, концепции децентрализации управления, сочетания управления и самоуправления в процессе постановки и реализации единой цели - воспитания гражданина. Мира». Возможности использования элементов зарубежного опыта на основе интеграционных процессов заключаются в следующем: четкое разграничение полномочий между административными и общественными структурами во внутришкольном управлении, развитие ученического самоуправления, создание попечительских советов, формирование системы управления качеством воспитания гражданственности подростков, введение обязательных предметов по вопросам воспитания гражданина, нахождение контактов обмена опытом административно - общественного управления процессом воспитания гражданина с другими школами, проведение специальных курсов для учителей по совершенствованию процесса воспитания гражданина. XX - начале XXI в. Воспитание рассматривается и как процесс или совокупность процессов, направленных на привлечение учащихся к самоуправлению, и как деятельность или вид деятельности по созданию условий для освоения общественно значимого социального опыта, и как управление процессом развития личности в демократическом обществе. США, заключающаяся в поиске путей и средств социализации личности, взаимодействия с демократическим государством, вовлечения граждан в активную деятельность при соблюдении своих прав и обязанностей, гарантируя неприкосновенность их частной жизни. Раскрыто содержание современного процесса воспитания гражданина в государственной школе США, которое представляет собой общественное движение по развитию нравственных и гражданских качеств у учащихся, приобретающих опыт гражданского поведения через активное взаимодействие с общинами, школой. США. Содержание заключается в деятельности администрации и общественности по обеспечению эффективного процесса воспитания гражданина, содействии демократических взаимоотношений субъектов управления, привлечении общественных организаций в процесс воспитания гражданина, разработке и реализации соответствующих проектов, программ, направленных на демократизацию управления школой. В структуру входит директор школы, заместитель директора, преподаватели, воспитатели, учащиеся, профсоюзы, родительский совещательный комитет, гражданские, религиозные, местные профессиональные организации, попечительский совет. Мира»). России - преданность, осознание ответственности за безопасность родины, неумение пользоваться своими правами и обязанностями в связи с отсутствием знаний о них. Мира» общими чертами, характерными для американской и отечественной теории воспитания. США. Оно характеризуется наличием административных и общественных структур управления, согласованным распределением конкретных полномочий и ответственности между ними, а также созданием демократических взаимоотношений для того, чтобы каждый субъект управления мог участвовать в постановке и решении задач. США для директора школы и его заместителей, педагогов на уроках и во внеклассной деятельности. России. Материалы и результаты данного исследования могут также использоваться на лекционных и семинарских занятиях со студентами; педагогами педагогических колледжей, вузов; в системе повышения квалификации учителей, переподготовки менеджеров образования.