Формирование реабилитационно-воспитательного пространства в условиях приюта для детей и подростков

• Автор: Лященко, Светлана Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 176 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы формирования реабилитационновоспитательного пространства в интернатных учреждениях для детей и подростков
1.1. Формирование реабилитационновоспитательного пространства в интернатных учреждениях как социальнопедагогическая
проблема
1.2. Сущность и основные характеристики реабилитационновоспитательного пространства приюта для детей и подростков
1.3. Психологопедагогическис подходы к формированию реабилитационновоспитательного пространства в интернатных

учреждениях.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Опыгноэкспериментальиое исследование реализации модели формирования реабилитационновоспитательного пространства приюта для детей и подростков.
2.1. Модель формирования реабилитационновоспитательного пространства приюта для несовершеннолетних.
2.2. Опыт реализации модели формирования реабилитационновоспитательного пространства в приюте для детей и подростков.
2.3. Условия эффективности формирования реабилитационновоспитательного пространства в приюте для детей и подростков
Выводы по главе 2.
Заключение
Литература


Т.Т. Бурлакова, Е. М. Данилин, В. Д. Семенов и др. Г. В. Ахметжанова, М. И. Берулава, М. А. Викулина, A. B. Мудрик, B. C. Мухина, Л. И. Новикова, A. B. Петровский, -И. С. Якиманская и др. В.А. Сластенин, Е. Н. Шиянов, С. А. Хмара, Г. И. Чижакова и др. Дельфин» г. Тольятти. В исследовании приняли участие 4 воспитанника в возрасте от до лет. Диссертационное исследование осуществлялось в несколько этапов. На первом аналитико-ироблемном этапе (- гг. На; втором теоретико-проектировочном: этапе (-: гг. Анализировался и обобщался опыт формирования реабилитационно-воспитательного пространства приюта, определялись социокультурные и психолого-педагогические условия, сопровождающие процесс социализации воспитанников. На. На третьем экслериментально-обобщающем этапе (- гг. Реабилитационно-воспитательное пространство, в условиях приюта для детей и подростков - это динамическая сеть взаимосвязанных реабилитационно-педагогических событий, которая создается в среде жизнедеятельности детей и взрослых усилиями социальных субъектов различного уровня и выступает интегрированным условием восстановления социального статуса, личностного: развития и успешной социализации воспитанника . Формирование реабилитациоиио-воспитателыюго пространства в условиях приюта для детей и подростков. Целостность. Основными психолого-педагогическими подходами. Модель формирования реабилитационно-воспитательного пространства приюта представляет собой систему • организации реабилитационно-воспитательного процесса, включающую в себя целевой (цель и задачи формирования реабилитационно-воспитательного пространства в приюте для детей и подростков), содержательный (виды деятельности), организационно-процессуальный (методы и приемы, формы и средства организации пространства), критериально-диагностический, (критерии оценки эффективности и педагогические условия эффективности I формирования реабилитационно-воспитательного пространства), результативный (сформированная социально-ориентированная и адаптивная личность воспитанников) компоненты. Полученные в исследовании материалы могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических и управленческих кадров для интернатных и других учреждений, обеспечивающих социально контролируемую часть социализации детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Достоверность и обоснованность научных результатов, полученных в ходе исследования, обеспечивается системным подходом к решению проблемы; методологической обоснованностью исходных теоретических положений исследования; корректной организацией опытноэкспериментальной работы; оптимальной количественной базой эксперимента; осуществлением педагогических исследований в единстве с практической деятельностью и опорой на нее; комплексом методов, адекватных предмету, цели, задачам и логике исследования; статистически доказанной успешностью модели реабилитационно-воспитательного пространства приюта. Лпробацш! Основные аспекты проблемы, раскрывающие ведущие положения диссертации, и материалы, полученные в ходе исследования, были отражены и доведены до научной общественности в виде публикаций и выступлений автора на научно-практических конференциях, конгрессах разного уровня (внутриотраслевых и международных). На научных конференциях проводились специализированные семинары-практикумы с директорами, заместителями директоров по реабилитационной работе, социальными педагогами, психологами приютов для детей, оставшихся без попечения родителей, в городах Тольятти и Самаре, Иовокуйбышевске и Окгябрьске, в Санкт-Петербурге и Москве. Министерства по вопросам семьи и демографического развития Самарской ' области; в 9 учреждениях социальной защиты, осуществляющих работу с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Структура диссертации соответствует логике проведенного научного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, содержит 2 таблицы, рисунков; список из 3 использованных литературных источников и приложений;.