Формирование у дагестанских школьников ценностного отношения к русской национальной культуре

• Автор: Щеглова, Елена Валериевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 203 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3
Глава 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ

1.1. Русская культура как важный факгор единения народов многонациональной России

1.2. Влияние русской культуры на духовную жизнь народов Дагестана

1.3. Опыт и проблемы изучения русской национальной культуры в образовательном процессе школ Дагестана.

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ.

2.1. Этнопедагогичеекие ценности русской материальной культуры

2.2. Этнопедагогичеекие ценности русской духовной культуры.

Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИОБЩЕНИЯ ДАГЕСТАНСКИХ

ШКОЛЬНИКОВ К ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКИМ ЦЕННОСТЯМ РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ интерпретация экспериментальных данных0
3.1. Модель формирования ценностного отношения старшеклассников к русской национальной культуре.0
3.2. Опытноэкспериментальная работа по формированию у школьников ценностного отношения к русской национальной культуре.7
3.2. Результаты формирующего эксперимента.7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ4
БИБЛИОГРАФИЯ


В решении поставленных задач использовались методы исследования:, научный анализ педагогической литературы; педагогическое моделирование; эмпирическое исследование: наблюдение, беседа, интервью, тестирование, анкетирование; педагогический эксперимент; экспертная оценка; изучение продуктов учебной деятельности. На первом, подготовительном, этапе (- гг. На втором, анапитико-поисковом (- гг. Проводилось диагностическое исследование с целью выявления состояния ценностного отношения к русской национальной культуре учащихся и его предпосылок в практике реального учебно-воспитательного процесса школы. Проводился проблемно-ориентированный анализ методологической, педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, анализировался накопленный опыт, уточнялась тема исследования, формулировалась гипотеза исследования путем теоретического анализа первоисточников, наблюдения, беседы, изучения передового педагогического опыта. На третьем, созидательном (- гг. Кизляра и Совхозной, Красновосходской, Аверьяновской средних школ Киз-лярского района Республики Дагестан, включающая констатирующий и обучающий этапы эксперимента. Была разработана и внедрена построенная на культурологической основе, программа факультативного курса «Русская Национальная культура». На данном этапе применялись методы беседы, наблюдения, изучения продуктов учебной деятельности, моделирования, анкетирования, тестирования, педагогического эксперимента и др. На четвертом, заключительном, этапе (- гг. Теоретическая значимость и научная новизна исследования заключается в обогащении педагогической теории описанием эффективной структуры процесса формирования у старшеклассников ценностного отношения к русской национальной культуре, который обеспечивает адекватную культу-рологизацию педагогического процесса, обогащение культурных и жизненных ценностей, опору на проблемные ситуации, рефлексию и обратную связь, рассмотрение получаемых результатов с позиции выделенных уровней ценностных отношений;' в анализе результатов формирования ценностного отношения к русской национальной культуре учащихся в учебно-воспитательном процессе. Русская национальная культура». В работе теоретически обобщен и практически описан опыт работы по формированию ценностного отношения к национальной культуре учащихся в процессе уроков и внеклассных мероприятий по программе «Русская национальная культура» как иллюстрация ценностно ориентированного подхода к организации процесса обучения, возможности для каждого учащегося удовлетворить весь спектр своих культурологических интересов в плодотворном сотрудничестве с учителем и учащимися по группе, классу; изучен и обобщен учебный материал, направленный на формирование у учащихся ценностного отношения к русской национальной культуре. Основными условиями эффективного формирования ценностного отношения учащихся к русской национальной культуре являются: культуроло-гизация учебно-воспитательного процесса школы на основе ценностного освоения культурной среды, обеспечения взаимосвязи культурных и жизненных ценностей, для сопоставления культуры своег о народа с другой культурой и обогащения представлений об общечеловеческой культуре, использования личностно ориентированного подхода к формированию самосознания и организация рефлексии и обратной связи от учащегося к учителю. Формирование у школьников ценностного отношения к русской национальной культуре происходит эффективно при включении их в ситуации, побуждающие к выполнению действий, адекватных проявлению расположенности к сущностным компонентам этой культуры и предусматривающих выполнение оценочных действий применительно к воспринимаемым реальным или имитируемым явлениям или их вербальным представлениям. Изучение культурологической информации о России с использованием проблемных ситуаций в учебно-воспитательном процессе формирует у учащихся способность анализировать представленную ситуацию, содействует развитию познавательного интереса к русской национальной культуре и помогает формировать адекватную социальным отношениям ес оценку.