Формирование готовности школьников к научной деятельности в традиционных и инновационных условиях дополнительного образования

• Автор: Ермилина, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 206 с.

1.1. Содержание и развитие основных понятий системы научного

образования школьников

1.1.1. Социальнопедагогические предпосылки развития научного образования

1.1.2. Развитие содержания понятий наука, научная деятельность, научное творчество в структуре научного образования

1.2. Системноструктурный подход к изучению проблемы научного

образования школьников.

1.2.1. Общая теория системного подхода.

1.2.2. Моделирование в образовании теоретические основы .

1.2.3. Научное образование школьников как педагогическая система.

1.3. Исследовательское направление в истории дополнительного

научного образования школьников

1.3.1. История развития исследовательской деятельности школьников
1.3.2. Отечественная философскопедагогическая мысль XIX XX вв. о смыслах и ценностях научного образования
1.4. Современные представления о процессе научного образования
1.4.1. Содержание научного образования школьников
1.4.2. Организация и процесс научного образования школьников Выводы но первой главе.
Глава II. Общепедагогические основы формирования готовности школьников к научной деятельности в инновационных условиях дополнительного образования.
2.1. Общая характеристика структуры дополнительною образования современного НИИ
2.1.1. Инновационные процессы в современном дополнительном образовании
2.1.2. Дополнительное научное образование школьников в структуре образовательной деятельности НИИ.
2.2. Проблема готовности школьников к научной деятельности в психологопедагогической литературе.
2.3. Подходы к определению критериев и показателей результативности программ дополнительного образования
Выводы по второй главе
Глава III. Эмпирическое исследование процесса формирования готовности школьников к научной деятельности в инновационных условиях дополнительного образования
3.1. Теоретическое обоснование содержания образовательной программы В мире знаний.
3.2. Процедуры и методы исследования
3.3. Результаты и основные выводы по итогам опытноэкспериментальной работы
3.4. Итоги реализации программы В мире знаний в годах
Выводы по третьей главе.
Заключение
Литература


VII Международной научнометодической конференции преподавателей вузов, учных и специалистов Высокие технологии в педагогическом процессе. ВГИПУ. Н. Новгород. Всероссийской научнопрактической конференции Профильное обучение в системе дополнительного образования детей проблемы, поиски, пути решения. Оренбург. Всероссийской научнопрактической конференции Россия Приоритетные национальные проекты инновации молоджь. Институт научной информации по общественным наукам ИНИОН. Москва. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве. Москва, г. Обоснованность н достоверность результатов исследования обеспечивалась исходной теоретикометодологической концепцией, апробацией и внедрением в практику полученных результатов, данными семилетнего лонгитюдного наблюдения, надежностью диагностических процедур, а также применением методов статистической обработки данных. Основное содержание исследования отражено в работах, из них 5 работ выполнено в соавторстве. Структура и объм диссертации. Диссертация состоит из введения, трх глав, заключения и приложений. Общий объем основной части диссертации составляет 4 страницы, библиографический список содержит 4 источника. Глава I. В первой главе представлены результаты анализа теоретических подходов к проблеме научного образования школьников, рассматриваются социальнопедагогические, психологические, историкопедагогические и общепедагогические предпосылки развития научного образования в современных условиях и методологические подходы к проблеме исследования. В тексте главы обсуждаются базовые понятия системы в их историкокультурном развитии, а также представлен обзор основных научных направлений исследования научного образования. Мир, который формируется вокруг нас сегодня, мы называем миром знаний, экономикой, построенной на знаниях. В современных условиях научная деятельность меняет традиционные социальные функции идеологичность, престижность на новые, социокультурные научное лидерство, коллективное научное творчество, активная позиция человека науки. Становление нового информационного общества превратили знания в главный ресурс. Актуальными задачами образования становится формирование у детей понимания окружающего мира как мира увлекательных затадок и неограниченных возможностей для самореализации, привитие интереса к творчеству в целом и научному творчеству в частности. Согласно опросу Всероссийского центра исследований общественного мнения ВЦИОМ, проведнному в апреле года, две трети опрошенных россиян затруднились назвать хотя бы одну фамилию отечественного учного. Остальные респонденты вспомнили Сергея Королва , Жореса Алфрова 8. Андрея Сахарова 6, Станислава Федорова 3 . Исследователи отмечают, что снижение престижа науки и профессии учного произошло за исторически кратчайшее время, следствием чего стал глубочайший функциональный кризис науки, состоящий в деформации всей системы е взаимоотношений с обществом . Юревич, директор Центра науковедения, следующим образом характеризует отношения между российским обществом и наукой Между обществом и наукой всегда существуют отношения систематического взаимонепонимания, основанные на том, что для самой науки наиболее существенны с когнитивные функции объяснение мира, построение нового знания и т. Однако наука, наряду с первичными, выполняет целый ряд вторичных социальных функций, в число которых входят поддержание системы высшего образования все лучшие преподаватели высшей школы учные, подпитка мозгами других сфер деятельности наши наиболее известные бизнесмены и политики тоже выходцы из науки, интеллектуализация общества и др. Эти функции делают науку востребованной в любом современном обществе, а общество, лишенное своей науки, обречено либо на е импортирование что гораздо дороже, чем культивирование национальной науки, либо не просто на превращение в сырьевой придаток чеголибо, а па вырождение в страну дураков 4, с. На вопрос, готовит ли общеобразовательная школа к научной деятельности, участники круглого стола Российская наука и молоджь в журнале Вопросы философии не нашли общего ответа.