Становление теории и практики физической культуры как самостоятельного учебного предмета в средних общеобразовательных учебных заведениях России во второй половине XIX - начале XX вв.

• Автор: Наговицын, Роман Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Разработка вопросов обучения физической культуре в российской педагогике во второй половине XIX начале XX в.
1.1. Основные понятия современной педагогической науки, описывающие феномен физической культуры.
1.2. Этапы становления теории и практики физической культуры как самостоятельного учебного предмета в средних общеобразовательных учебных заведениях России во второй половине XIX начале XX в

1.3. Анализ теоретических концепций обучения физической культуре

во второй половине XIX начале XX в

Выводы по I главе.

ГЛАВА 2. Практика обучения физической культуре в средних общеобразовательных учебных заведениях во второй половине XIX начале XX в.
2.1. Модели обучения физической культуре в средних учебных заведениях во второй половине XIX начале XX в
2.2. Анализ программ обучения физической культуре во второй половине XIX начале XX в
2.3. Профессионально педагогическая подготовка преподавателей
физической культуры во второй половине XIX начале XX в
Выводы по II главе
Заключение
Библиография


П. Матвеев дополняют определение и интерпретируют физическое образование еще и как вооружение воспитуемого специальными умениями, навыками и знаниями. В свою очередь Ю. Н. Евсеев ещё более конкретизирует понятие «физкультурное образование» и трактует его как процесс обучения человека двигательным умениям и навыкам управления движениями своего тела во времени и пространстве, овладении теоретическими знаниями по использованию средств физической культуры в различных условиях жизни и деятельности. Термин «физическое образование» упомянут в изученных нами словарях. В энциклопедическом словаре юного спортсмена М. И. Кондакова и В. А. Ивонина, он описан как вооружение человека определенными знаниями, двигательными умениями и навыками, умение управлять движениями своего тела, специальное образование по предмету «физическая культура», система подготовки преподавателей физического воспитания, тренеров по видам спорта. В педагогической энциклопедии под редакцией И. А. Каирова и Ф. Н. Петрова - как форма подготовки специалистов высшей и средней квалификации по физической культуре и спорту для массового физкультурного движения, общеобразовательных школ, высших и средних специальных учебных заведений. С другой стороны С. И. Гессен в своём научном труде трактует физическое образование как сочетание нравственного художественного и научного образования в применении к телу человека. Следует отметить, что проанализированный выше нами термин, среди обсуждаемых понятий, является, по нашему мнению, самым «узким» и не охватывает всю физкультурно - спортивную область. Физкультурное образование» по сути дела является лишь одной из сторон процесса физического воспитания. Термин «Физическое воспитание» представлен в современной педагогической науке как процесс, система, деятельность, содержание воспитания и явление. И даже внутри каждого определения встречаются расхождения между трактовками разных авторов. В современной законодательной базе развития физической культуры и спорта интересующий нас термин обозначен, прежде всего, как педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически и духовно совершенного, морально стойкого подрастающего поколения, укрепление здоровья, повышение работоспособности, достижение творческого долголетия и продление жизни человека. В совместных исследованиях Н. В. Решетникова и Ю. A. Д. Новикова и Л. П. Матвеева «Физическое воспитание» определяется как педагогический процесс, направленный на морфологическое и функциональное совершенствование организма человека. Первая группа педагогов включила в понятие ещё и повышение уровня физических качеств, формирование и развитие двигательных навыков, улучшение форм тела. А вторая - процесс, предполагающий осознанную деятельность людей, их основных жизненно важных двигательных навыков, умений и связанных с ними знаний. В свою очередь В. В. Воронов и И. Ф. Харламов трактуют «физическое воспитание» как процесс организации деятельности учащихся. В. В. Воронов показал интересующий нас термин как процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности учащихся, направленный на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. А И. Ф. Харламов предлагает в своём научном пособии следующие положение: физическое воспитание - это многогранный процесс организации активной физкультурно-спортивной деятельности учащихся, направленный на укрепление потребности в занятиях физической культуры и спорта, осмысление их психофизиологических основ, развитие физических сил и здоровья, а также выработку санитарно-гигиенических навыков и здорового образа жизни, и утверждает, что по значению тема физическое воспитание должна занимать первое место в педагогике т. В энциклопедическом словаре под редакцией М. B. А. Ивонина физическое воспитание отражено как организованный и целенаправленный процесс управления физическим развитием и физическим образованием человека посредством физических упражнений, гигиенических мероприятий и некоторых других средств.