Становление опыта творческой деятельности младших школьников в процессе интегрированных музыкально-театральных занятий

• Автор: Боркина, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 213 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. Теоретические основы становления опыта творческой деятельности младших школьников в процессе интегрированных музыкальнотеатральных занятий

1.1. Сущностная характеристика опыта творческой деятельности

1.2. Психологопедагогические аспекты становления опыта творческой деятельности у младших школьников в процессе интегрированных музыкальнотеатральных занятий. ,
1.3. Теоретическая модель становления опыта творческой деятельности у младших школьников на интегрированных музыкальнотеатральных занятиях.

Выводы по первой главе

Глава И. Практика становления опыта творческой деятельности у младших школьников в процессе интегрированных музыкальнотеатральных занятий в условиях общеобразовательной школы
2.1. Творческая деятельность младших школьников в музыкальном образовании начальной школы
2.2. Педагогическое обеспечение становления опыта творческой деятельности у младших школьников па интегрированных музыкальнотеатральных занятиях
2.3. Программа становления опыта творческой деятельности у младших школьников Музыкальные занятия. Синтез искусств
2.4. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Анализ истории толкования понятия «опыт» позволяет судить о многоплановом понимании этой категории. С позиции философов-магериалистов опыт понимается и как взаимодействие общественного субъект с внешним миром, и как результат такого взаимодействия [3]. В процессе взаимодействия открываются необходимые связи, свойства и закономерности явлений, отыскиваются и испытываются целесообразные методы и средства деятельности и т. С объективной стороны опыт выступает как процесс взаимодействия человека с миром, как характеристика деятельности общества, группы, отдельного человека С субъективной стороны опыт представляет собой определенную совокупность знаний, умений, навыков, приобретенных субъектом непосредственно в практической и познавательной деятельности и реализуемых в его поведении. Усваиваемый и приобретаемый в результате собственной жизнедеятельности опыт субъекта является необходимым результатом, предпосылкой и условием дальнейшей деятельности (Харламенкова Н. Е.). В научной литературе сложилось несколько подходов к определению опыта. Так, некоторые авторы исходят из того, что в процессе воздействия человека на внешний мир обнаруживается практическое и гносеологическое отношение человека к внешнему миру (М. Н. Руткевич). Согласно этой точке зрения, опыт и практика не одно и то же. Опыт, по мнению исследователя, выступает как результат познавательной деятельности субъекта, выраженный в совокупности приобретенных знаний и обобщений, в научных теориях и взглядах []. Согласно этому, и термин «опыт» употребляется в трех значениях. В.Г. Панов выделяет чувственный опыт, практический опыт, теоретический опыт, выраженный в накопленных знаниях. Он пишет: «Употребление слова «опыт» в различных значениях представляется вполне оправданным, поскольку имеются в виду действительно различные свойства и отношения одной сущности, обозначаемой этим словом . В этом случае слово «опыт» будет характеризовать отношение человека к объективному миру как чувствующего субъекта, способного к практическим действиям и обладающего сознанием» [4]. Наибольшее распространение в научной литературе получило определение опыта как «всей совокупности предметно-практических взаимоотношений человека с окружающим миром, в ходе которых человек изменяет мир и самого себя» [4]. Опыт часто рассматривается как результат воздействия предметов внешнего мира на органы чувств человека. При этом фиксируется активный характер воздействия объекта на субъект. Однако субъект выступает как носитель активного целенаправленного действия. В этом случае под опытом понимается практическое отношение субъекта и объекта. Опыт как субъективная реальность, субъектный опыт представляет собой специфическую форму освоения социальной реальности, освоения субъектом системы деятельности, присущей данной культуре [Уваров]. Использование опыта осуществляется в деятельности, причем деятельность предстает как опредмечивание, как условие социализации опыта субъекта. Деятельность и опыт оказываются взаимообусловленными: деятельность порождает опыт, а опыт служит необходимым условием становления субъекта и деятельности. При этом человек становится субъектом в той мере, в какой он овладел социальным опытом и использует его в деятельности. Происходящие в субъекте многообразные изменения составляют его опыт, который и определяет собой степень социальности субъекта, степень единства индивидуальной деятельности с общественно-исторической» [9. С. 3]. В настоящее время в психологии накоплен большой фактический материал, раскрывающий структуру деятельности человека, описывающий основные ее компоненты. Так, А. Н. Леонтьев [9] выделяет следующие компоненты: потребность, мотивы, задачи, действия и операции (задачи предегавляют собой единство цели и условий ее достижения человеком). Ряд авторов (Е. А. Климов, Ю. Н. Кулюткин и др. Благодаря его разнообразию, деятельность не может стать психологически одинаковой [1 ]. Анализ психологической литературы показывает, что продуктивная деятельность противопоставляется репродуктивной. Достаточно часто опыт сводится только лишь к знаниям, умениям и навыкам.