Становление и реализация дидактической системы Джона Дьюи

• Автор: Валеева, Лилия Агзамовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 248 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологические основания становления дидактической системы Джона Дьюи
1.1. Историкотеоретические предпосылки становления дидактической концепции Джона Дьюи
1.2. Значение дидактической концепции Джона Дьюи в контексте реформаторской педагогики XX в.

1.3. Ведущие принципы и общая характеристика дидактической системы Джона Дьюи

Выводы к 1 главе.

Глава 2. Реализация дидактической системы Джона Дьюи в педагогической практике

2.1. Экспериментальная школа Джона Дыои в Чикаго как дидактическая система.

2.2. Влияние концепции Джона Дьюи на развитие дидактики в России

2.3. Научнометодические возможности использования дидактических идей Джона Дьюи в процессе обучения студентов английскому языку
Выводы ко 2 главе.
Заключение
Библиография


К ним в первую очередь относится Алис Чипман, которая вскоре стала его женой. Большую роль в привлечении внимания Дьюи к социальным проблемам и к образованию как пути их разрешения сыграло знакомство с известным общественным деятелем и педагогом Джейн Адамс, которая основала в Чикаго первое необычное заведение - сеттльмент (Settlement), ставшее Меккой для всех, кто интересовался реформированием общества путем реорганизации образования [3; 5]. Сеттльмент в Чикаго был открыт для людей всех возрастов - детей, взрослых, стариков. Свободная обстановка в этой общине, разнообразие видов деятельности, общение людей разных возрастов, живущих в близлежащей округе, поддерживали естественные связи и нравственные нормы, которые интенсивно разрушались в индустриальной Америке. Содержание и формы обучения в сеттльменте отличались гибкостью, свободой, ориентацией на интересы и потребности людей и проблемы окружающей среды. Дж. Адамс постоянно подчеркивала отсутствие систематического обучения в сеттльменте, который, по ее словам, «должен учить из самой жизни и самой жизни». Сеттльмент оказал огромную помощь иммигрантам, знакомя их с новой страной, ее языком, историей, обычаями и культурой []. Обучение в сеттльменте строилось на идеях И. Г.Песталоцци и Ф. Фребеля о самовыражении ребенка как главном педагогическом средстве его формирования, о гармоническом развитии ума, сердца, рук как цели содержания образования и о тесном взаимодействии семьи и школы в воспитании детей. Дж. Дьюи активно участвовал в работе сеттльмента, выступал гам с лекциями, подолгу оставался и беседовал со слушателями, посещал занятия и в г. Приехав в Чикаго, Дж. Дыои предложил руководству университета создать школу-лабораторию, которая обеспечивала бы тесную связь между теоретическими изысканиями и требованиями практики. Он получил поддержку У. Харпера, который сам принимал активное участие в кампании по проведению образовательной реформы в Чикаго. В январе г. Экспериментальная школа Чикагского университета открыла свои двери [4; 7]. Поначалу она насчитывала детей и двух учителей, однако уже в г. Большинство учащихся составляли дети преподавателей школы. Учреждение быстро приобрело известность как Школа Дж. Дыои, поскольку в данной лаборатории апробировались его идеи по функциональной психологии и демократической этике [; 0; 3]. В году в силу ряда обстоятельств президент У. Харпер закрыл школу. Чикагский период в жизни Дьюи ( - ) - наиболее активный и плодотворный в области педагогики. В конце -х гг. XIX в. Лекции составили книгу под общим названием «Школа и общество» () (; 7]. В г. Дж. Дыои покинул Чикаго. Он принял приглашение одного из старейших и престижных университетов - Колумбийского - занять место руководителя кафедры философии. В Колумбийском университете Дж. Дыои оставался до конца своей жизни и в основном занимался разработкой философских проблем, а также проблем философии образования. Крупные работы, созданные в этот период («Психология и педагогика мышления», «Реконструкция философии», «Проблемы человека» и др. Хотя в этот период Дж. Дыои перестал участвовать в деятельности школы, его внимание к вопросам образования не ослабевало. На теоретикофилософском уровне он разработал проблему демократии и образования и опубликовал книгу под этим названием («Демократия и образование», ) [4]; вместе со своей дочерыо Эвелин Дьюи обобщил опыт «новых» школ и издал книгу «Школы будущего» () [; 4]; он включился в деятельность и занял ключевые посты в ряде влиятельных педагогических организаций - Американской федерации учителей, Американской ассоциации профессоров университетов, Ассоциации прогрессивного образования, что позволило ему распространять свои педагогические идеи и влиять на школьную практику. Этому содействовала также энергичная деятельность учеников Дж. Дьюи - Уильяма Килпатрика, Бойда Боуда и других, чьи публикации конкретизировали идеи учителя [8; 3]. Острый интерес к жизни, ее социальным проблемам не покидал Дж. Дыои до конца его жизни. Обладая мировой известностью, уже в довольно преклонном возрасте, в конце -х гг. XX в.