Формирование ценностных ориентаций студентов в воспитательно-образовательном процессе педагогического колледжа

• Автор: Ластовка, Валентина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 192 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Проблемы формирования ценностных ориентаций в педагогической теории и практике
1.1. Теория ценностных ориентаций в философской, педагогической, психологической, социологической литературе
1.2. Ценностные ориентации студентов в современных условиях
1.3. Модель формирования ценностных ориентаций современных студентов
Выводы по первой главе
Глава 2. Педагогические условия формирования ценностных
ориентаций студентов в воспитательно-образовательном процессе педагогического колледжа
2.1. Содержание деятельности по формированию ценностных ориентаций студенческой молодёжи в образовательном процессе
2.2. Формирование ценностных ориентаций студентов
во внеаудиторной деятельности
2.3. Личностно ориентированный подход к формированию ценностных ориентаций студентов
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
На рубеже III тысячелетия в российском обществе происходит сложнейшая переоценка ценностей. Кризисность и противоречивость социальной ситуации в России обусловлены не только внутренними импульсами к созданию демократического строя и возвратом страны в общие рамки цивилизованного развития через реформирование экономических, политических, информационных, духовных и других сторон жизни, но и общемировыми тенденциями перехода в новую фазу жизни. Современная социокультурная трансформация России разворачивается на фоне общецивилизационного кризиса, и культурно-цивилизационный прогресс возможен лишь при радикальной смене бытующих ныне технологий, форм жизнедеятельности и форм самоорганизации общества, а значит, переориентации в содержании и соотношении жизненных ценностей, ставших привычными для взрослых и молодых людей.
Нестабильное состояние российского общества определило кризис образования. На постсоветском пространстве самопроизвольно реализуются идеи децентрализации управления и многообразия типов образовательных учреждений, идет вынужденная коммерциализация в системе начального, среднего и высшего профессионального образования, поскольку отсутствует необходимая бюджетная поддержка. Набирает силу так называемый “рыночный” тип образовательной системы, который строится на расширении образовательных услуг для удовлетворения потребностей заказчика, в зависимости от его социальных притязаний и финансовых возможностей. Единого образовательного пространства в России уже не существует. Как следствие, ценность образования в глазах общества и, прежде всего, молодежи претерпевает значительную девальвацию.
В сегодняшней социально-экономической обстановке с особой силой выдвигаются на передний план вопросы развития образования, направленные

на гуманизацию всех звеньев системы обучения и воспитания подрастающего поколения. Это происходит в силу того, что образование выступает основным фактором обеспечения необходимого обновления уклада жизни и становления демократического общества в России. Принципы гуманистического характера образования сформулированы в Законе Российской Федерации “Об образовании”, который выражает государственную политику в области образования и воспитания.
В новых условиях приоритетной является роль учителя: “Именно учителю, то есть человеку, способному передавать эстафету знаний и культуры во всем многообразии его деятельности, предстоит в новой цивилизации ведущая роль. Еще раз: не политику, генералу и даже ученому, а учителю предстоит стать центральной фигурой наступающей эпохи...”(86,с.13)
Каким должен быть учитель сегодня? Какими жизненными ориентирами он должен обладать, чтобы способствовать передаче из поколения в поколение гуманных, высоконравственных ценностей?
Проблема кадрового обеспечения системы образования связана с процессом формирования личности в целом. В течение многих лет в России мировоззрение определялось в соответствии с господствовавшей идеологией, государственными программами, в результате чего были утрачены личностно ориентированные ценности. В настоящее время в стране активно идет процесс становления новых жизненных ценностей, и плюрализм в обществе порождает изменения в формировании мировоззрения. В современных условиях разностороннее развитие личности при едином для всех мировоззрении не оправдывает себя: молодежь либо предпочитает новые ценности, либо не видит новых жизненных ориентиров.
Ситуация осложняется еще и тем, что социализация подрастающего поколения проходит в принципиально других условиях, чем социализация их родителей, поэтому жизненный опыт последних далеко не всегда может помочь их детям. Большинство родителей переживает острый кризис ценностных

Чел. %
17 лет - 58 40
18 лет - 60 42
19 лет - 20 14
20 лет - 2 1
не указали - 2 1
Таким образом, средний возраст первокурсников - 17, 7 лет.
По месту жительства первокурсники распределились следующим образом: проживают с родителями - 60 чел., живут в общежитии- 54 чел., другое- 28 чел.
Процентное распределение респондентов в зависимости от места прожива-вания представлено на рис. 1.
с родителями

в общежитии 38%
Рис. 1. Распределение студентов по месту жительства
Среди первокурсников 58 человек - кемеровчане, 26 приехали из других городов области и 52 человека - из сельской местности. 6 студентов не ответили на данный вопрос. Процентное распределение первокурсников в зависимости от проживания родителей представлено на рис. 2.
другое